Самоанализ урока по русскому языку
Правописание падежных окончаний имён существительных
	Урок по теме: «Правописание падежных окончаний имён существительных».
	Данный урок является не первым при изучении падежных окончаний имён существительных. Поэтому цель данного урока состояла в том, чтобы, опираясь на знания учащихся, полученных ранее, закрепить навык правописания окончаний имён существительных и заострить внимание на правописании гласных И и Е в безударных падежных окончаниях имён существительных в Р.Д.П. падежах
	Для достижения цели были определены следующие планируемые результаты: Планируемые результаты:
Метапредметные:
Познавательные: создать условия для расширения представлений обучающихся о грамматических признаках имен существительных с целью практического умения писать безударные падежные окончания имен существительных единственного числа;
• систематизировать знания о грамматических признаках имен существительных;
• учить безошибочному написанию безударных падежных окончаний имен существительных;
• учить наблюдать, делать выводы, обобщать;
• развивать наблюдательность и умения рассуждать;
Регулятивные: вырабатывать способность различать способ и результат действия;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
• создавать условия психологической комфортности адекватную самооценку собственной деятельности.
• уметь формулировать несложную учебную задачу урока, отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать;
• формировать у обучающихся способность к рефлексии;
• отрабатывать систему контроля и самоконтроля в деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;
• задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
Личностные: ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
• воспитывать доверительные отношения, чувство взаимопомощи, поддержки;
• повышение уровня мотивации учебной деятельности;
Оборудование учебного занятия: компьютер, проектор, презентация, учебник, карточки.
	Данный урок соответствует содержанию программы. По основной дидактической цели – это урок комбинированный. На уроке были реализованы дидактические принципы наглядности, научности, доступности, принцип деятельности (ребенок не получает готовые знания, а добывает их в результате собственной деятельности), принцип целостности (изучать явления неразрозненно, а во взаимной связи), принцип психологической комфортности.
	Структура урока соответствует данному типу урока. Содержание учебного материала учитывает возрастные особенности учащихся.
	На уроке использовались технология системно-деятельностного метода. Это самоопределение к деятельности; актуализация знаний; самостоятельная работа с самопроверкой по эталону; рефлексия деятельности. Технология личностно- ориентированного обучения (которая предполагает развитие основных качеств личности (умение слушать и слышать, любовь,  внимание, самостоятельность; самооценка, т.е. оценка себя как умелого, знающего ученика, способного многого добиться, стимулирование учащихся: похвала, дети поставлены в ситуацию успеха; показ достижений); технология обучения и воспитания без насилия (доброжелательность, терпимость к чужому мнению и т.д); технология проблемного обучения, технология рефлексивного обучения, которая тесно связана с вышеназванными технологиями; информационно-коммуникативная технология (использование презентации) здоровьесберегающие технологии (физкультминутки, смена деятельности, наблюдение за посадкой учащихся).
	Каждый этап урока, приёмы, методы и формы работали на достижение поставленной цели урока. Методы, которые я использовала на уроке – это: репродуктивный (практическое использование полученной информации), частично-поисковый метод при изучении нового материала словесные, наглядные и практические.
	Во время урока мной было использовано сочетание различных видов работы, таких как: фронтальная, парная работы, беседа, блиц-опрос, самостоятельная работа. Они имели результативное влияние на учебный процесс урока: смена видов деятельности, обучение, общение и выход на результат.
	На уроке осуществлялась межпредметная связь урока русского языка и литературы (нужно было продолжить текст, придумать предложения).
	Так, первый этап урока – организационный. Дидактическая задача этого этапа, подготовить учащихся к работе на уроке, создать положительный эмоциональный настрой, что было осуществлено путём эмоциональной беседы,  напутствия на плодотворную работу, игры.
	Следующий этап - актуализация знаний: дидактической задачей которого является проверить знания учащихся по пройденной теме, что проводилось в виде блиц-опроса, а также работа в паре, задание дано было дифференцировано. После этого шла подготовка к определению ребятами темы и задач урока, что было достигнуто при помощи поставленной проблемы. Благодаря этой работе ребята самостоятельно определили тему урока, поставили задачи урока.
	На этапе изучения нового материала учащиеся путём наблюдения, анализа, обобщения открыли новые знания, был сделан вывод. 
	На этапе закрепления нового знания, учащимся была предложена самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, где учащиеся самостоятельно выполняли задания нового типа, осуществляли их самопроверку, сравнивая с образцом, выявляли и корректировали допущенные ошибки.
	На этапе рефлексии организован анализ учебной деятельности и оценивание учащимися собственной работы, что также было организовано по прохождению каждого этапа урока, проводилась самооценка деятельности учащихся, ученики самостоятельно определяли уровень усвоения материала, определяли значимость данного урока.
	Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При выполнении заданий старалась давать положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
	Психологическая атмосфера на уроке была спокойная, стиль общения дружественный.
	Исходя из того, что ученики ответили положительно на вопросы итогов занятия, прихожу к выводу, что цель урока достигнута.