Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего 
профессионального образования 
«Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»
Кафедра логопедии и олигофренопедагогики

УТВЕРЖДАЮ
Директор ИНПО
                                                                                   ____________ А.Г. Ширин
           «____»__________2011г.

Речевое развитие учеников в школе vI вида

 
Дисциплина для специальности 
031800.00 (050715.65 по ОКСО)
Логопедия с дополнительной специальностью «Олигофренопедагогика»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                        Принято на заседании кафедры ЛиО

СОГЛАСОВАНО
Начальник УМУ
____________ В.В. Жегурова
«___» _____________2011 г.

	Зав. кафедрой ЛиО
________________ Н.П.Спирина
«___» _________________2011 г.

Разработала доцент.
___________Н.И.Беляева
 «___» _____________2011 г.

1.1 	Место дисциплины в учебном процессе
Дисциплина «Речевое развитие учеников в школе vI вида» »(ДПП.В.04) в учебном плане относится к дисциплинам по выбору для специальности 050715.65. Изучается в 8  семестре.

1.2 	Цели  и задачи изучения дисциплины
Дисциплина «Речевое развитие учеников и школе VI вида»  ;     
•	Изучение студентами специальной научно-педагогической литературы.
•	Участие в анализе речевой и неречевой деятельности дошкольников с различными речевыми нарушениями.
•	Ознакомление с методами и приемами логопедического и педагогического обследования, коррекционно-развивающего и воспитательного воздействия на развитие детей.
•	Обсуждение теоретических вопросов по проблемам коррекционной работы логопедов, воспитателей и учителей специальных образовательных учреждений.
       Дисциплина ориентирует на коррекционно-развивающие, диагностико-аналитический, учебно-воспитательный, научно-методический, социально-педагогический, культурно-просветительский, организационно-управленческий, консультативный виды профессиональной деятельности. Ее изучение способствует решению следующих типовых задач:
В области коррекционно-развивающей деятельности:
•	Коррекционное обучение детей с нарушениями речи.
•	Реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и воспитанию детей с нарушениями речи.
В области диагностико-аналитической деятельности:
•	Проведение психолого-педагогического обследования с целью определения хода психического развития соответствия возрастным нормам.
          В области учебно-воспитательной деятельности:
•	Использование современных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения.
•	Использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий.
        В области научно-методической деятельности:
•	       Выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений.
В области социально-педагогической деятельности:
•	Установление контакта с родителями детей с нарушениями речи, оказание им помощи в семейном воспитании.
•	Оказание помощи в социализации детей.
В области культурно-просветительской деятельности:
•	Организация внеурочной деятельности.
     В области консультативной деятельности:
•	Консультирование детей с отклонениями в речевом развитии, их родителей, педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения.

                                                                                                           - познакомить студентов с наиболее значительными вопросами науки о языке,                                                   - сформировать навыки лингвистического мышления,                                                                                                     - сформировать навыки анализа грамматических единиц языка.

1.3 	ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ 
     Студент, изучающий дисциплину, должен
знать:
•	Психолого-педагогические основы воспитания детей с речевыми нарушениями.
•	Особенности организации и проведения логопедического и педагогического обследования детей разного возраста с речевыми нарушениями.
•	Системы воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста, страдающих нарушениями речи.
уметь:
•	Анализировать механизм и формы взаимосвязи в работе логопеда, психолога, воспитателя (учителя).
•	Использовать методы и приемы педагогического обследования детей с речевыми нарушениями.
•	Осуществлять отбор содержания обучения и воспитания детей дошкольного и школьного возраста с нарушениями речи.
•	Адекватно выбирать и применять методы и приемы коррекционно-воспитательного воздействия на общеобразовательных и вне их ( входе режимных моментов).
•	Составлять индивидуальные коррекционные программы для детей с нарушенным речевым развитием в условиях их повседневной деятельности в различной обстановке (в детском саду, школе и др.).
•	Оказывать методическую помощь воспитателям в их работе с детьми, страдающими нарушениями речи.
•	Сотрудничать с родителями детей, имеющих отклонения в речевом развитии.
владеть навыками:
•	Анализа вербальной и невербальной деятельности детей, имеющих речевые нарушения.
•	Проведение педагогического обследования детей.
•	Осуществления коррекционно-воспитательных воздействий на занятиях и вне их.
•	Взаимодействие с психологом, педагогами и другими сотрудниками специального учреждения и родителями детей.

1.4 	Взаимосвязь с другими дисциплинами ООП

Курс «Речевое развитие учеников и школе VI вида»  связан с предметами: русский язык и культура речи, методика преподавания русского языка, психолингвистика, логопедия.
Дисциплина «Речевое развитие учеников и школе VI вида»  - 30 часов в 8 семестре.

2. Объем дисциплины, виды учебной работы, формы контроля

Дневная  форма обучения 
Таблица 1
Виды учебной работы	Номера семестров с указанием учебных часов	
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	
Аудиторные занятия								13			
Лекции								6			
Практическая работа								7			
Самостоятельные работы								17			
Форма итогового контроля								Зач			
Всего 30											

Заочная   форма обучения 
Таблица  2
Виды учебной работы	Номера семестров с указанием учебных часов	
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	
Аудиторные занятия							1	2			
Лекции							1	2			
Практическая работа											
Самостоятельные работы								27			
Форма итогового контроля								К
Зач			
Всего 30							1	29			

Заочная   сокращенная форма обучения 
Таблица  3
Виды учебной работы	Номера семестров с указанием учебных часов	
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	
Аудиторные занятия					1	2					
Лекции					1	2					
Практическая работа											
Самостоятельные работы						27					
Форма итогового контроля						К
Зач					
Всего 30					1	29					

2.1 Формы контроля качества освоения студентами программы дисциплины 

Критерий	В рамках формируемых компетенций студент демонстрирует	
пороговый
50% - 75%	знание и понимание теоретического содержания курса с незначительными пробелами; несформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях, низкое качество выполнения учебных заданий (не выполнены, либо оценены числом баллов, близким к минимальному); низкий уровень мотивации учения;	
стандартный
75% - 90%	полное знание и понимание теоретического содержания курса, без пробелов; недостаточную сформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях; достаточное  качество выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных заданий (ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками); средний уровень мотивации учения;	
Эталонный
90% - 100%	полное знание и понимание теоретического содержания курса, без пробелов; сформированность необходимых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях, высокое качество  выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных заданий (оценены числом баллов, близким к максимальному); высокий уровень мотивации учения.	
                              
3.1 Содержание дисциплины 

Тема	Трудоемкость в часах	
	Очная форма	Заочная форма	Заочная сокращенная форма	
	Ауд.	СРС	Ауд	СРС	Ауд.	СРС	
1.	Речевое развитие детей с тяжелыми нарушениями речи.	2	3		4		4	
2.	Состояние  произносительной стороны речи детей с тяжелыми нарушениями речи.	2	3	0,5	4	0,5	4	
3.	Состояние фонематической стороны речи детей с тяжелыми нарушениями речи.	2	3	0,5	4	0,5	4	
4.	 Состояние и особенности формирования лексической стороны речи детей с тяжелыми нарушениями речи.	2	3	0,5	4	0,5	4	
5.	Состояние и особенности формирования грамматической стороны речи детей с тяжелыми нарушениями речи.	2	3	0,5	4	0,5	4	
6. Использование устной речи как основы коммуникации. Развитие комбинированных форм коммуникации.
 	2	3	0,5	4	0,5	4	
7. Состояние просодической стороны речи детей с тяжелыми нарушениями речи.	2	3	0,5	3	0,5	3	
итого	13	17	3	27	3	27	

3.2 Темы контрольных работ для заочного и заочного ускоренного отделения
1.Особенности  произносительной стороны речи детей с тяжелыми нарушениями речи.
2.Особенности фонематической стороны речи детей с тяжелыми нарушениями речи.
3.Состояние и особенности формирования лексической стороны речи детей с тяжелыми нарушениями речи.
4.Состояние и особенности формирования грамматической стороны речи детей с тяжелыми нарушениями речи.
5.Использование устной речи как основы коммуникации. Развитие комбинированных форм коммуникации.
 6.Состояние просодической стороны речи детей с тяжелыми нарушениями речи.

3.3 Вопросы к зачету
1.	Уровни речевого развития речи детей с проблемами в развитии.
2.	Лингвистические, психологические и психолингвистические основы развития речи у детей дошкольного и школьного возраста нарушениями развития.
3.	Система речевых умений и типология упражнений для формирования речевых умений в учебных заведениях шестого вида.
4.	Культура речи. Требования к уровню развития речи детей с нарушениями в развитии дошкольного и школьного возраста.
5.	Проявления общего недоразвития речи у детей дошкольного и  школьного возраста с нарушениями в развитии. 
6.	Ошибки и недочёты в речи учащихся учебных заведений шестого вида.
7.	Формирование звуковой культуры речи учеников с нарушениями развития. 
8.	Работа над фонетическим составом слова. Работа над фразой. Работа с текстом.

4.	УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  

4.1. Список рекомендованной литературы
4.1.1. Основная литература 
1.	   Логопедия: Учебное пособие / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н. Шаховской. - 4-ое изд. - М., 2002 - 2008.
2.	Хватцев М.Е. Логопедия. / Под ред. Р.И.Лалаевой, С.Н.Шаховской М.,  «ВЛАДОС», 2009.
3.	Леонова С.В. Психолого-педагогическая коррекция заикания у дошкольников : Учеб.пособие для вузов / Под ред.В.И.Селиверстова. - М. : Владос, 2004. - 128с.
4.	Поваляева М.А. Справочник логопеда – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

    4.1.2 Дополнительная литература:
1.	Александрова Л.Ю. Особенности присвоения вербально-просодического опыта детьми раннего возраста в условиях материнской депривации : Монография / Новгород.гос.ун-т им.Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2008. 
2.	Логопедия.Кн.1 : Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи.В 2 ч.Ч.2:Ринолалия.Дизартрия : Метод.наследие:Пособие для логопедов и дефект.фак.пед.вузов:В 5 кн. / Авт.-сост.:С.Н.Шаховская и др.;Под ред.Л.С.Волковой. - 2006. - 303
3.	Логопедия.Кн.2 : Нарушения темпа и ритма речи:Заикание.Брадилалия.Тахилалия : Метод.наследие:Пособие для логопедов и дефект.фак.пед.вузов:В 5 кн. / Авт.-сост.:В.И.Селиверстов,Л.Г.Парамонова;Под ред.Л.С.Волковой. - 2007. - 431,[1]с. - 189.00.
4.	Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей : Сб.метод.рекомендаций / Авт.-сост.:Л.В.Лопатина и др. - СПб.;М. : Сага:Форум, 2006. - 271,
5.	Логопатопсихология : учеб. пособие для студентов / под ред.: Р. И. Лалаевой, С. Н. Шаховской ; авт.-сост.: Лалаева Р. И., Шаховская С. Н. - М. : Владос, 2010. - 462,
6.	Смирнова И.А. Логопедическая диагностика,коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП.Алалия,дизартрия,ОНР : Учеб.-метод.пособие для логопедов и дефектологов. - СПб.: Детство-Пресс, 2007. - 318,
7.	Лопатина Л.В.   Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами : Учеб.пособие. - СПб. : Союз, 2005. - 190,
8.	Белякова Л. И. Логопедия. Дизартрия : учеб. пособие для вузов / Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова. - М. : Владос, 2009. – 286
9.	Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников : диагностика, занятия, упражнения, игры / авт.-сост.: Н. П. Мещерякова, Е. В. Зубович, С. В. Леонтьева. - 2-е изд. - Волгоград : Учитель, 2011. – 141
10.	Лопатина Л. В. Нарушения интонационного оформления высказывания дошкольниками со стертой дизартрией
// Логопедия. - N 1. - 2004. - С.53-60.
11.	Мастюкова Е.М. Симптомы ранних речевых нарушений у детей с церебральным параличом
// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - N 5. - 2002. - С.55-60.
12.	Приходько О. Г. Логопедическая работа по коррекции речедвигательных нарушений у детей с церебральным параличом в первые годы жизни / О. Г. Приходько
// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - N 2. - 2009. - С. 56-63
13.	Видяпина Л. В. Комплексное сопровождение семей, воспитывающих детей с нарушениями речи / Л. В. Видяпина
// Логопед. - N 1. - 2010. - С. 74-85. - Библиогр.: с. 85
14.	Насонова Т. Р. Методика коррекционно-развивающих занятий с использованием логоритмических упражнений для детей с недостатками речевого развития / Насонова Т. Р.
// Коррекционная педагогика. - N 2 (38). - 2010. - С. 34-44.
15.	Гирилюк Т. Н. Состояние психомоторной сферы и речи у детей 2-3 лет с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии / Т. Н. Гирилюк
// Логопед. - N 4. - 2010. - С. 12-24.
16.	Гельм Е. И. Формирование интонационной стороны речи у дошкольников с дизартрией / Е. И. Гельм
// Логопед. - N 4. - 2010. - С. 62-67.
17.	Аривошкина Л. Н. Индивидуальный подход при коррекции звукопроизношения [[Текст]] / Аривошкина Л. Н.
// Практический психолог и логопед в школе и ДОУ. - N 2. - 2011. - С. 39-48.

Карта  учебно-методического обеспечения дисциплины  «Речевое развитие учеников и школе VI вида»  для специальности 050715.65  (031800.00 по ГОС)«Логопедия» с дополнительной специальностью «Олигофренопедагогика» Форма обучения: дневная, заочная, заочная сокращенная. Часов: Всего 30: 8 сем., ауд.13, срс17, зачет, 
Обеспечивающая кафедра КЛО, факультет ФПП 

Таблица 1 -Обеспечение дисциплины учебными изданиями
Библиографическое описание* издания (автор, наименование, вид, место и год издания, кол. стр.)	Вид занятия, в котором используется	Число часов, обеспечиваемых изданием	Кол. экз. в библ. НовГУ (на каф.)	Примечание	
1. Логопедия: Учебное пособие / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н. Шаховской. - 4-ое изд. - М., 2002 - 2007.	Лекции, СРС, контр.	30	48		
2. Хватцев М.Е. Логопедия. / Под ред. Р.И.Лалаевой, С.Н.Шаховской М.,  «ВЛАДОС», 2010.	лекции практич. СРС, контр.	30	4		
3.БеляковаЛ.И.Логопедия. Дизартрия : учеб. пособие для вузов / Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова. - М. : Владос, 2009. - 286, [2] c. : ил. - (Коррекционная педагогика) (Учебное пособие для вузов). 	лекции практич., СРС, контр.	30	5		
		30			
4. Поваляева М.А. Справочник логопеда – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007	лекции практич., СРС, контр	30	18		
Таблица 2 - Обеспечение дисциплины учебно-методическими изданиями
Библиографическое описание* издания (автор, наименование, вид, место и год издания, кол. стр.)	Вид занятия, в котором используется	Число часов, обеспечиваемых изданием	Кол. экз. в библ. НовГУ (на каф.)	Примечание	
1.Рабочая программа /Авт.-сост.,Беляева Н.И..; НовГУ. - Новгород, 2011. - 8с.	лекции,
практика,
сам. работа	30	2	ЭВ
novsu.ru