Новгородский университет

Название документа	Описание	Размер
Афонина В.В. Готовность будущего педагога дошкольной образовательной организации к деятельности в условиях инклюзивной образовательной среды	УДК 373.24 А ф о н и н а В. В. Готовность будущего педагога дошкольной образовательной организации к деятельности в условиях инклюзивной образовательной среды // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.17–20. Библиогр. 13 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: инклюзивное образование, инклюзивная образовательная среда, дошкольная образовательная организация, готовность, формирование готовности, готовность педагогов, дети с особыми образовательными потребностями Проанализированы современные нормативно-правовые документы, данные Федеральной службы государственной статистики. Дано авторское определение понятия готовности будущего педагога дошкольной образовательной организации к деятельности в условиях инклюзивной образовательной среды. Представлены результаты проведенного социологического исследования-анкетирования студентов заочного отделения, обучающихся по профилю «Дошкольное образование» Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 373.24 A f o n i n a V. V. Are future early childhood educators ready to work in inclusive educational environment? // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.17–20. The reference list 13 items. K e y w o r d s: inclusive education, inclusive educational environment, preschool educational organization, willingness, formation of willingness, teacher preparation, children with special educational needs The paper discusses the issue whether tomorrow’s teachers are ready to work in inclusive educational environment. The author analyzes up-to-date legal documents, statistics of Federal State Statistics Service and gives their own definition of readiness of the tomorrow’s early childhood educators to work in inclusive educational environment. The findings of a research conducted on a group of part-time students of Yaroslav-the-Wise Novgorod State University, Department of Preschool Pedagogy are presented in this paper.	179 КБ
Александрова Л.Ю., Ваторопина С.В. Мультидисциплинарный анализ исследований по проблеме педагогического сопровождения замещающих семей по речевому развитию дошкольников	УДК 376.37 А л е к с а н д р о в а Л. Ю., В а т о р о п и н а С. В. Мультидисциплинарный анализ исследований по проблеме педагогического сопровождения замещающих семей по речевому развитию дошкольников // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.4–6. Библиогр. 7 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: педагогическое сопровождение, замещающая семья, замещающая забота, привязанность, сепарация, материнская депривация, речевое развитие дошкольника Рассматривается генезис становления замещающей семьи как формы жизненного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Анализируется проблемное поле научных исследований в области сопровождения замещающих семей. Дается мультидисциплинарный анализ работ в области педагогического сопровождения замещающих семей. Рассматриваются современные подходы к воспитанию детей, оставшихся без попечения родителей. Анализируются риски возникновения речевых затруднений у детей, воспитывающихся в условиях разрыва или несформированности тесных отношений с близкими взрослыми. Обосновывается необходимость помощи замещающим семьям по преодолению и предупреждению речевых затруднений дошкольников. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 376.37 A l e k s a n d r o v a L. Iu., V a t o r o p i n a S. V. Pedagogical support of foster families with kids having developmental speech disorders: overview of the problem // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.4–6. The reference list 7 items. K e y w o r d s: pedagogical support, foster family, foster care, attachment, separation, maternal deprivation, speech development of a preschool child The article explores the history of foster families as a form of family placement for orphans and children left without parental care. The literature on forms of family placement is reviewed. Multidisciplinary analysis of work in the field of pedagogical support of foster families is presented. Current approaches to education of children left without parental care are discussed. Risks of having speech difficulties are assessed, if the child is brought up with a feeling of being detached from close relatives or without them. We conclude that every effort should be made to make foster care a positive experience and a healing process for the child having speech developmental issues.	168 КБ
Александрова Н.В. Психологическая защита воспитателейдошкольной образовательной организации	УДК 159.9:37 А л е к с а н д р о в а Н. В. Психологическая защита воспитателейдошкольной образовательной организации // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.10–13. Библиогр. 7 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: воспитатель, дошкольная образовательная организация, психологическая защита личности Обосновывается актуальность проблемы психологической защиты воспитателей дошкольной образовательной организации. Рассматриваются основные направления исследований психологической защиты воспитателей: изучение структуры психологической защиты и ее количественных характеристик; изучение психологической защиты как фактора, определяющего особенности взаимодействия воспитателя с детьми; влияние возраста, стажа профессиональной педагогической деятельности, личностных особенностей на систему психологической защиты; изучение совладающего поведения; изучение трудных ситуаций в профессиональной деятельности воспитателя дошкольной образовательной организации, вызывающих защитное поведение; разработка программ психологической помощи. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 159.9:37 A l e k s a n d r o v a N. V. Psychological defense mechanisms of preschool teachers in preschool facilities // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.10–13. The reference list 7 items. K e y w o r d s: a preschool teacher, preschool facilities, psychological defense of a person The aim of this research was to show the importance of psychological well-being of teaching staff at preschool facilities. Basic areas of researches into the psychological defense of a preschool teacher are reviewed, such as: study of the psychological defense structure and its quantitative aspects; study of the psychological defense as a factor which defines peculiarities of cooperation between a preschool teacher and children; the influence of age, professional teaching service, personal characteristics on the psychological defense system; study of the coping behaviour; study of difficult situations in a preschool teacher professional activity which cause defensive behaviour; the development of psychological counseling program.	185 КБ
Александрова М.В., Зиновьева С.Д. Продуктивное взаимодействие семьи и дошкольной образовательной организации как фактор становления детско-родительского сообщества	УДК 373.2 А л е к с а н д р о в а М. В., З и н о в ь е в а С. Д. Продуктивное взаимодействие семьи и дошкольной образовательной организации как фактор становления детско-родительского сообщества // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.7–9. Библиогр. 8 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: взаимодействие , продуктивное взаимодействие, семейный клуб, детско-родительское сообщество В статье раскрыты сущностные характеристики понятий «взаимодействие», «продуктивное взаимодействие» как базовые понятия для становления детско-родительского сообщества. Определены показатели продуктивности: в деятельности детей — индивидуальный интерес, кооперация и партнерство, самостоятельность и ответственность. Раскрыты педагогические условия продуктивного взаимодействия детей и родителей в процессе становления детско-родительского сообщества при организации деятельности семейного клуба. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 373.2 A l e x a n d r o v a M. V., Z i n o v y e v a S. D. Productive interaction of family and preschool educational organization as factor of formation of child-parent community // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.7–9. The reference list 8 items. K e y w o r d s: interaction, productive interaction, family club, child-parent community The article explores key features of the concepts “interaction”, “productive interaction” as basic concepts of formation of childparent community. Individual interest, cooperation and partnership, independence and responsibility are considered efficiency indicators in the activity of children. Pedagogical conditions of productive interaction of children and parents in the course of formation of childparental community are revealed.	197 КБ
Андрианова Е.И. Инклюзивное образование: характеристика, сущность, проблемы	УДК 37.042 А н д р и а н о в а Е. И. Инклюзивное образование: характеристика, сущность, проблемы // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.14–16. Библиогр. 5 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: дети с ограниченными возможностями здоровья, инклюзивное образование, этапы, принципы, факторы Рассмотрены этапы становления инклюзивного образования в Российской Федерации и зарубежных странах, в которых возможность приобретения знаний доступна всем, и особенно детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Понятие «инклюзивное образование» определено как обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Дети с ограниченными возможностями здоровья в обычной общеобразовательной школе могут не только получить качественное образование, но и успешно адаптироваться к жизни. Отражены принципы и факторы инклюзивного образования, которые включают в себя доступность школьного образования для всех детей. Для реализации инклюзивного образования нужно обратить внимание на создание соответствующих условий в обществе и образовательном процессе, а также подготовку педагогов, способных создавать и внедрять инклюзивную образовательную среду в образовательных организациях. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 37.042 A n d r i a n o v a E. I. Inclusive education: characteristics, essence, problems // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.14–16. The reference list 5 items. K e y w o r d s: children with disabilities, inclusive education, stages, principles, factors The article describes the stages of inclusive education in the Russian Federation and foreign countries where the possibility of acquiring knowledge is available for everybody and especially for children with disabilities (CWD). The concept "inclusive education" is defined as the provision of equal access to education for all learners taking into account the diversity of special educational needs and individual opportunities. Children with disabilities in an ordinary secondary school can not only get a qualitative education but also they can successfully adapt to life. The principles and factors of inclusive education which provide the availability of learning for all children are also reflected in this article. In order to implement inclusive education it is necessary to pay special attention to the creation of appropriate conditions in society and educational process which results in a growing need for teachers who are able to develop and implement inclusive learning environment in educational organizations.	167 КБ
Донина И.А., Казаренко А.В., Шерайзин Б.Г. Проблемно-диагностический анализ отношения выпускников бакалавриата к обучению в магистратуре	УДК 378.14 Д о н и н а И. А., К а з а р е н к о А. В., Ш е р а й з и н Б. Г. Проблемно-диагностический анализ отношения выпускников бакалавриата к обучению в магистратуре // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.32–36. Библиогр. 8 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: образовательная организация высшего образования, современный вуз, бакалавриат, магистратура, отношение к обучению, мотивация, основная образовательная программа, образовательный менеджмент, успешность, карьерный рост Содержатся результаты решения исследовательских задач, связанных с повышением качества образовательного процесса в магистратуре по направлению «Педагогическое образование», профиль «Образовательный менеджмент». Представлены результаты проблемно-диагностического анализа отношения выпускников бакалавриата к обучению в магистратуре, который позволил определить ожидания студентов, их мотивацию и степень осведомленности о содержании магистерских образовательных программ. Обзор нормативно-правовых, программных документов и проведенное анкетирование показали, что основными проблемами, определяющими отношение выпускников бакалавриата к обучению в магистратуре, являются следующие: непонимание сущности и преимуществ двухуровневой системы высшего образования; отсутствие преемственности в программах бакалавриата и магистратуры разных профилей, отсутствие мотивации студентов старших курсов к продолжению обучения после бакалавриата; недостаточность знаний и информации у студентов-бакалавров о содержании магистерских программ. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 378.14 D o n i n a I. A., K a z a r e n k o A. V., S h e r a j z i n B. G. Problem-diagnostic analysis of the attitude of bachelor graduates toward training in a magistracy // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.32–36. The reference list 8 items. K e y w o r d s: educational organization of higher education, modern university, baccalaureate, master's degree programs, attitude to education, motivation, major educational program, higher education management, success, career prospects The article explores issues related to improving the quality of Master's degree programme ("Pedagogical education", profile “Educational management"). In this article, the problem-diagnostic analysis of the attitude of bachelor graduates toward training in a magistracy is presented. It allowed us to determine the expectations of students, their motivation and awareness of the content of master's degree programs. Review of normative legal documents and programme documents as well as our questionnaires showed that the main problems that determine the attitude of bachelor graduates toward training <...>	208 КБ
Горычева С.Н. Возможности интегративно-модульного обучения в школе и вузе в интересах устойчивого развития	УДК 37.02 Г о р ы ч е в а С. Н. Возможности интегративно-модульного обучения в школе и вузе в интересах устойчивого развития // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.24–28. Библиогр. 7 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: интегративно-модульное обучение, системные знания, модульная программа, образование для устойчивого развития Проведен анализ имеющихся подходов к формированию содержания образования, выявляющий их пригодность для формирования системного знания. Автор видит эффективное разрешение сложившейся ситуации в интегративно-модульном подходе к организации процесса обучения. Интеграция направлена на формирование качественно нового типа обобщенного, «сквозного» знания, которое одновременно выступает знанием и методом познания. Интеграция осуществляется при условии организации межпредметных и междисциплинарных курсов и программ на принципах развивающего и модульного обучения. Интегративные модули и курсы, формируя системность мышления учеников, ориентируют образование на решение задач устойчивого развития общества. Приведены примеры интегративных курсов для общеобразовательной школы и интегративного учебного модуля для вуза. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 37.02 G o r y c h e v a S. N. The possibility of integrative and modular training in schools and universities for sustainable development // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.24–28. The reference list 7 items. K e y w o r d s: integrative and modular training, system knowledge, modular program, education for sustainable development The article analyzes the existing approaches to the development of educational content, identifies their suitability for the formation of a system of knowledge. The author considers the integrative and modular approach to the organization of the learning process as the most effective solution to the problem. Integration is aimed at formation of a qualitatively new type of generalized, "penetrating" knowledge, which simultaneously acts as a method of knowledge and learning. Integration is subject to the organization of interdisciplinary and multi-disciplinary courses and programs on the principles of developing and modular training. Integrative modules and courses, creating systematic thinking of students, oriented education to meet the challenges of sustainable development. Examples of integrative courses for secondary schools and universities are given in the article.	197 КБ
Гребенникова О.А. Развивающий потенциал и негативные побочные эффекты групповой проектной деятельности учащихся	УДК 371.3 Г р е б е н н и к о в а О. А. Развивающий потенциал и негативные побочные эффекты групповой проектной деятельности учащихся // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.28–31. Библиогр. 5 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: групповая проектная деятельность учащихся, развивающий потенциал, проектная группа, социальная леность, конформизм, огруппление мышления, неоптимальная самодостаточность, квазиактивность, деструктивный конфликт Групповой проектной деятельности школьников имманентно присущи значительные педагогические возможности в развитии личности учащихся на основе межсубъектных отношений. Ее наиболее значимыми социально-педагогическими эффектами являются развитие у школьников навыков межличностного и делового общения, сотрудничества и взаимопомощи, критического мышления, социальной активности, эмпатии и толерантности. Вместе с тем, реализации развивающего потенциала групповой проектной деятельности школьников могут препятствовать возникающие в процессе взаимодействия участников проектной группы негативные побочные эффекты, такие как: социальная леность, конформизм, огруппление мышления, неоптимальная самодостаточность, квазиактивность и деструктивный конфликт. В основе возникновения указанных негативных побочных эффектов лежат различия в системе ценностей участников проектной группы, асимметричность их взаимоценностных позиций и диффузия ответственности. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 371.3 G r e b e n n i k o v a O. A. Developmental potential and negative side-effects of school group project work // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.28–31. The reference list 5 items. K e y w o r d s: school group project work, developmental potential, project group, negative side effects, social loafing, conformity, groupthink, inadequate self-sufficiency, pseudo-activity, destructive conflict School group project work immanently possesses substantial pedagogical potentialities for developing schoolchildren’s skills and abilities due to its interactive nature. Its most significant educational effects include the development of learners’ communication skills, cooperativeness, critical thinking, social activity, empathy and tolerance. However, the realization of the developmental potential of school group project work may be hindered by a number of negative side effects emerging in the process of project group interaction, such as social loafing, conformity, groupthink, pseudo-activity, inadequate self-sufficiency and destructive conflict. These negative side effects are caused by the diffusion of responsibility in group project work, asymmetry of trust among the members of a project group, as well as differences in their values and attitudes to work.	186 КБ
Игнатьева Е.Ю. Экспериментальная и инновационная деятельность в контексте менеджмента знаний образовательной организации	УДК 370.1 И г н а т ь е в а Е. Ю. Экспериментальная и инновационная деятельность в контексте менеджмента знаний образовательной организации // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.45–48. Библиогр. 5 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: экспериментальная и инновационная деятельность, образовательная организация, менеджмент знаний, функции менеджмента знаний, школьная опытно-экспериментальная площадка, интеллектуальный капитал, профессиональная компетентность педагога Современные образовательные организации функционируют в условиях рынка образовательных услуг. Этот факт делает актуальным для них использование способов повышения конкурентоспособности, одним из которых является менеджмент знаний. Анализ экспериментальной и инновационной деятельности с позиции менеджмента знаний позволил выявить ее стратегическое значение для развития образовательной организации и тактическое — помощь в освоении учителями требований ФГОС. Особое внимание в статье уделяется формату опытно-экспериментальной площадки в школе, работающей в сотрудничестве с университетской кафедрой педагогики. Такая форма организации работы обеспечивает успешное выполнение функций менеджмента знаний по генерации, распространению, хранению, коммерциализации, адаптации знаний. Наука в этом случае выполняет свою основную функцию — совершенствовать практику. Обосновывается эффективность экспериментальной и инновационной деятельности в повышении профессиональной компетентности педагогов и, как результат, развитии интеллектуального капитала школы. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 370.1 I g n a t’ e v a E. Y. Experimental and innovation work in the knowledge management context of an educational organization // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.45–48. The reference list 5 items. K e y w o r d s: experimental and innovation activities, educational organization, knowledge management, functions of knowledge management, school experimental platform, intellectual capital, teacher’s professional competence Modern educational organizations function on the educational services market. This fact makes it necessary for them to use different methods for improving the competitiveness, one of which method is a knowledge management. An analysis of experimental and innovative activities from the knowledge management point of view has revealed their strategic value for development of an educational organization and also tactical value, which is to help teachers to learn the requirements of FGOS. Particular attention is paid to a format of a school experimental platform working in co-operation with a university pedagogical department. <..>	178 КБ
Иванов Е.В. Из истории новгородского педагогического образования	УДК 376.1 И в а н о в Е. В. Из истории новгородского педагогического образования // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.41–44. Библиогр. 9 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: история образования, педагогическое образование, Новгород, земская учительская школа, земская учительская семинария, епархиальное училище Представлены основные вехи развития педагогического образования в Великом Новгороде. Раскрыта предыстория этого процесса, ведущая свое начало от «мастеров грамоты» Средневековья, первого русского математика Кирика Новгородца, архиепископа Геннадия и др. Показано значение для новгородского и российского образования греко-славянской школы братьев Лихудов и Новгородской духовной семинарии. Подробно рассмотрен этап становления профессионального педагогического образования в Новгороде на примере Александровской земской учительской школы, мужской и женской земских учительских семинарий, женского епархиального училища. Акцентируется внимание на истории Новгородского государственного педагогического института, преемником которого в деле подготовки учителей стал Институт непрерывного педагогического образования, входящий в структуру Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 376.1 I v a n o v E. V. From the history of Novgorodian pedagogical education // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.41–44. The reference list 9 items. K e y w o r d s: history of education, pedagogical education, Novgorod, scholastic zemstvo school, parochial secondary school The article represents the main milestones of pedagogical education development in Veliky Novgorod. It deals with the prehistory of this process, springing from the “masters of ABC” in the Middle Ages, Russian mathematician Cyricus of Novgorod, archbishop Gennadius (Gonozov) and the others. The significance of Likhud brothers Greek-Slavic school and Novgorodian ecclesiastical seminary and their impact on Novgorodian and Russian education are reflected in the paper. The article also gives detailed description of the formation stage of professional pedagogical education in Novgorod by the example of Alexander scholastic zemstvo school, male and female scholastic zemstvo seminaries and the parochial secondary school for girls. In the end of the article it is focused on the history of Novgorodian State Pedagogical Institute that has developed into today’s Institute of Continuing Pedagogical Education, a part of Yaroslav-the-Wise Novgorod State University.	183 КБ
Калашникова М.Б. Особенности религиозности российской молодежи	УДК 37.034 К а л а ш н и к о в а М. Б. Особенности религиозности российской молодежи // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.49–54. Библиогр. 9 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: молодежь, религиозность, религиозный опыт, религиозная вера, влияние религиозной мотивации на поведение индивида, религиозные типы, внутренняя и внешняя религиозная направленность Рассматриваются основные подходы к определению понятия «религиозность», ее составляющие. Раскрываются особенности становления религиозного мировоззрения в современной молодежной среде. Приводятся данные эмпирического исследования на выборке в 215 человек (учащиеся школ и вузов, рабочие). Среди молодежи была выявлена тенденция к внешней религиозной направленности. Внутренняя религиозная ориентация в поведении молодых людей не является значимой. Молодые люди, считающие себя верующими, редко посещают церковь, их молитвы носят характер прошения, а основным признаком религиозности они считают ношение православного креста. Современная молодежь сочетает традиционную веру с абсолютно чуждыми религии суевериями, а то и с оккультными практиками. Подтвердилась и тенденция усиления религиозности в зависимости от возраста. Можно предположить, что в нашем обществе идет новая веха развития религии, происходит некая ее трансформация, видоизменение. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 37.034 K a l a s h n i k o v a M. B. Features of Russian youth’s religiosity // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.49–54. The reference list 9 items. K e y w o r d s: youth, religiousness, religious experience, faith, religious motivation, religious types, internal and external religious orientation In the article major approaches to the term “religious identity” and its constituent parts are observed. Peculiarities of youth’s religious views are pointed out. We present findings of empirical research in which 215 participants were involved (pupils, students, clerks). The research revealed a tendency towards external religious identity of the youth. Internal religious orientation is not relevant for young people. Young people who believed in God seldom go to Church, their prayers are alike petitions and the main indicator of their religiousness is their wearing of orthodox cross. Modern young people combine traditional faith with the foreign to the religion superstitions and even with occult practices. The research has shown an increasing tendency of religious identity level within aging. It may be supposed that there is a modification of religious views in the society, a new trend in the religious development.	210 КБ
Клыпутенко В.В. Особенности усвоения географических понятий умственно отсталыми школьниками	УДК 376.42 К л ы п у т е н к о В. В. Особенности усвоения географических понятий умственно отсталыми школьниками // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.54–57. Библиогр. 7 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: географическое понятие, умственная отсталость, коррекционная работа, общее географическое понятие, индивидуальное географическое понятие Развитие знаний о природе у умственно отсталых школьников невозможно без систематической работы по формированию элементарных географических представлений и понятий. Выявлены специфические особенности овладения учащимися с нарушением интеллекта географическими понятиями. Уточнены основные направления коррекционной работы по преодолению недостатков усвоения географических понятий умственно отсталыми школьниками. Приведены конкретные примеры, связанные с особенностями изучения географического материала учениками специальной (коррекционной) школы VIII вида. Показано использование основных методических приёмов при закреплении общих и индивидуальных географических понятий у учащихся с умственной отсталостью на уроках географии. Обращено внимание на важность качественного усвоения сведений о природе умственно отсталыми учащимися для их дальнейшей социализации, осуществления разговорных контактов с окружающими людьми. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 376.42 K l y p u t e n k o V. V. Learning specifics of geographical terms by mentally retarded schoolchildren // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.54–57. The reference list 7 items. K e y w o r d s: geographical term, mental retardation, remedial work, general geographical term, individual geographical term Knowledge development of mentally retarded schoolchildren about the nature is not possible without a methodical work aimed at formation of basic geographic concepts and terms. The article determines the specifics of geographical terms acquisition by intellectually disabled students. Specifically, it focuses on the main guidelines for remedial work on overcoming the flaws of mastering geographical concepts by mentally retarded students. This paper gives certain examples related to the distinctive features of studying the geographical educational material by students in 8-type special school. It shows the use of the basic instructional techniques for fixing common and individual geographical concepts in students with mental retardation in geography lessons. Attention is drawn to the importance of mastering-quality information about the nature of mentally retarded students for further socialization of the conversational contact with other people.	175 КБ
Колпакова А.Н. Условия развития самоактуализации личности учащегося в современной школе	УДК 37.013 К о л п а к о в а А. Н. Условия развития самоактуализации личности учащегося в современной школе // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.58–62. Библиогр. 3 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: самоактуализация, самореализация, личность, творчество, психолого-педагогическое сопровождение, развитие, ценности Рассматриваются основные аспекты формирования личностных мотивов развития, характерологических особенностей личности ребенка и их связь с потребностью в самоактуализации. Изучается вопрос системности основ формирования личностных качеств ребенка, в структуре которых содержится потенциал к самоактуализации. Приводятся результаты исследования родителей с целью изучения доминанты в отношениях в семье. Определяется тенденция к фиксированию взрослых на неудачах, как своих, так и ребенка. Определяются противоречия в детско-родительских отношениях и устанавливается их влияние на способности к самоактуализации школьника. Изучается уровень развития структурных компонентов самоактуализации педагогов и их эмоционального состояния для понимания необходимой коррекционной работы по их оптимизации. Выдвигаются гипотезы о связи между эмоциональным состоянием педагога и его способности к самоактуализации. Подчеркивается необходимость в развитии самоактуализационных качеств для эффективной профессиональной деятельности, что подтверждается основными категориями требований к педагогам в рамках профессионального стандарта. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 37.013 K o l p a k o v a A. N. Supportive environment as a condition for personal development of students in modern schools // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.58–62. The reference list 3 items. K e y w o r d s: self-actualization, self-realization, personality, creativity, psychological and pedagogical support, development, values The supportive environment is an important determinant in the process of students’ personal development. Basic aspects of personal motives for development, characterological features of child’s personality fostering self-development are considered. The article explores the issue of systematic formation of child’s personal qualities fostering self-actualization. Adults’ tendency to fix on failures, both on their own and their child’s ones is studied. Inconsistencies in child-to-parents relations are defined and their influence on personal growth of a school student is established. We conclude there is a connection between emotional state of the teacher and their ability to personal development.	186 КБ
Кукушкина А.Г. Хостел как центр детско-юношеского образовательного туризма: педагогизация среды	УДК 379.832 К у к у ш к и н а А. Г. Хостел как центр детско-юношеского образовательного туризма: педагогизация среды // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.63–66. Библиогр. 3 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: детско-юношеский туризм, образовательный туризм, педагогизация среды, хостел, воспитывающая среда, организация детского досуга, информальное образование Представлен и проанализирован опыт работы новгородского детско-юношеского хостела, направленной на создание воспитывающего образовательного пространства для работы с семейными и детско-юношескими группами туристов. Обозначены направления и методы работы со школьниками и педагогами. Указаны перспективы и условия развития детского хостела как центра информального образования и образовательного туризма. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 379.832 K u k u s h k i n a A. G. Hostel as a center of children and youth educational tourism: creation of pedagogical environment // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.63–66. The reference list 3 items. K e y w o r d s: hostel, pedagogization, educational tourism, pedagogical environment, children and youth tourism, youth hostel, children leisure, informal education The article considers the methods and means of creating pedagogical environment in youth hostels as the means of optimization of children and youth tourism in Russia. The author analyzes experience of Novgorod first children and youth hostel, the strong and weak points of its work with school children and student groups. The conditions and perspectives of development of children hostel as a center of informal education and educational tourism are discussed.	175 КБ
Майстришин Т.Н. Реализация конструктивного рисунка в процессе обучения студентов-дизайнеров как условие становления их проектно-графической компетенции	УДК 378.147 М а й с т р и ш и н Т. Н. Реализация конструктивного рисунка в процессе обучения студентов-дизайнеров как условие становления их проектно-графической компетенции // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.66–68. Библиогр. 7 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: предметно-пространственная среда, дизайн, проектно-графическая компетенция, конструктивный рисунок, проектный рисунок Для формирования эстетически выразительной предметно-пространственной среды дизайнеру необходимо в совершенстве владеть средствами выражения своих мыслей. В связи с этим большое значение имеет рисунок, который выступает ядром науки дизайна. Среди компетенций, составляющих профессиональную компетентность дизайнера, автор выделяет проектно-графическую компетенцию. В её становлении одним из условий является конструктивный и проектный подход к обучению рисунку. Конструктивный рисунок предполагает исполнение реального объекта в точных пропорциональных соотношениях и перспективной взаимозависимости его частей. Проектный рисунок нацеливает на развитие пропедевтических возможностей, основанных на конструктивном понимании построения объекта. В результате применения такого метода появляется возможность целенаправленного осознания формы и её трактовки, рисунок приобретает убедительную полноценность и художественно-графическую завершённость. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 378.147 M a j s t r i s h i n T. N. The role of constructive drawing in the course of training of students designers in developing their design and graphic competence // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.66–68. The reference list 7 items. K e y w o r d s: subject and spatial environment, design, design-and-graphic competence,constructive drawing, design drawing To create esthetically expressive subject and spatial environment a designer needs perfect knowledge of means of expression of their own thoughts and ideas. In this regard drawing skills are of great importance, being the very essence of design science. We pay special attention to design-and-graphic competence, which is a part of an overall competence of a professional designer. Constructive drawing is a very important element of this competence and it assumes presentation of a real object in exact proportional ratios and perspectives. Design drawing aims at development of propaedeutic opportunities based on constructive understanding of creation of an object. By applying this method, we develop a skill of proper understanding of a form and its design.	173 КБ
Моисеева А.А. Взаимосвязь структуры семьи и порядка рождения с альтруистической направленностью личности	УДК 159.9.001.5 М о и с е е в а А. А. Взаимосвязь структуры семьи и порядка рождения с альтруистической направленностью личности // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.69–72. Библиогр. 5 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: направленность личности, альтруистическая направленность, сиблинги, нуклеарная семья, просоциальная ориентация Статья посвящена обсуждению теоретического и эмпирического анализа семейных факторов и условий, которые оказывают влияние на формирование альтруистической направленности личности. От общего анализа места направленности в структуре личности осуществляется переход к альтруистической направленности. В качестве описываемых выбраны следующие факторы: тип и структура семьи, количество детей в семье и порядок рождения респондентов. Теоретической основой являются научные положения представителя неофрейдизма А.Адлера. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 159.9.001.5 M o i s e e v a A. A. The relationship of the family structure and order of birth with an altruistic personality // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.69–72. The reference list 5 items. K e y w o r d s: orientation of person, altruistic orientation, siblings, the nuclear family, prosocial orientation The article presents the discussion of the theoretical and empirical analysis of family factors and the conditions that influence the creation of altruistically oriented personality. Starting with general analysis of orientation within the personality structure, later the author proceeds on altruistic orientation. The conditions being discussed are: the family type and structure, the number of children in a family and birth order of respondents. As a theoretical basis the scientific statements of Alfred Adler, the representative of neofreudianism, are chosen.	182 КБ
Моторин А.В. Домашнее и школьное чтение как источник православного воспитания	УДК 37.017 М о т о р и н А. В. Домашнее и школьное чтение как источник православного воспитания // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.72–75. Библиогр. 3 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: просвещение, воспитание, Православие, словесность, чтение Чтение как понимание произведений художественной словесности является мощным средством воспитательного воздействия на сознание подрастающих поколений. Толкование художественных произведений, поддержанное системой государственного просвещения, в значительной мере определяет ход исторической жизни народа. Со времен Крещения Руси русское самосознание успешно воспитывается на основе православного восприятия родной словесности. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 37.017 M o t o r i n A. V. Home and school reading as a source of orthodox education // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.72–75. The reference list 3 items. K e y w o r d s: education, upbringing, Orthodoxy, literature, reading Reading, understood as interpretation of fine literature, has a great impact on the minds of the younger generations. Interpretation of art works, supported by the state education system, largely determines the course of history of the people. Since the Baptizing of Russia, the Russian self-consciousness is developed successfully on the basis of the Orthodox perception of native literature.	185 КБ
Орлова Е.О. Воспитание чувства героического при изучении батального жанра в начальной школе	УДК 373.31 О р л о в а Е. О. Воспитание чувства героического при изучении батального жанра в начальной школе // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.78–82. Библиогр. 6 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: эстетические чувства, героическое, батальный жанр, младший школьник Рассматривается понимание чувства героического на основе характеристики эстетического как взаимосвязи восприятия, опыта и ценностного осмысления в соответствии с представлением об идеале. Потенциал обращения к чувству героического в практике начальной школы представлен в изучении батального жанра. Многообразие ценностных аспектов батального жанра предполагает изучение его с младшими школьниками не только как одного из жанров наряду с портретом или пейзажем, но и как текстов культурного наследия, предполагающего переживание чувства героического, т.е. чувства сопереживания герою, который преодолевает препятствия путём самопожертвования во имя блага других. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 373.31 O r l o v a E. O. Fostering sense of the heroic in the context of the battle genre study in elementary school // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.78–82. The reference list 6 items. K e y w o r d s: aesthetic senses, heroic, battle genre, primary school student The article suggests perceiving the sense of the heroic basing on the aesthetic characteristics as the relationship of perception, experience and value understanding in accordance with the notion of ideal. Potential appeal to the sense of heroic in primary school is presented by the study of the battle genre. The diversity of the battle genre value aspects involves its study with younger students not only as one of the genres as well as portrait or landscape, but also as cultural heritage texts, involving the experience of feeling heroic, i.e. empathizing the hero who overcomes obstacles through self-sacrifice for the good of others.	193 КБ
Орлова Г.А. Современное чтение: традиция и новации	УДК 378.14 О р л о в а Г. А. Современное чтение: традиция и новации // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.76–78. Библиогр. 5 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: модели чтения, круг чтения, чтение классики, чтение с экрана Актуализируются вопросы современного чтения/нечтения; рассматриваются факторы, влияющие на чтение; представлены некоторые традиционные и инновационные стратегии чтения. Исследователи отмечают, что изменившаяся модель чтения, снижение уровня образованности молодежи, чтение с экрана диктуют необходимость поиска новых стратегий чтения. Такие стратегии предлагаются для читателей разных возрастов и для учителей в материалах Русской ассоциации чтения, а также при анализе подготовки студентов Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого — будущих учителей начальных классов к продвижению чтения, приводятся примеры личностной и профессиональной готовности и ориентации студентов к значимости и развитию интереса к чтению. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 378.14 O r l o v a G. A. Modern reading: tradition and innovations // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.76–78. The reference list 5 items. K e y w o r d s: reading models, the reading circle, reading the classics, reading from the screen The article actualizes matters of modern reading / non-reading; discusses factors that affect reading; presents some traditional and innovative reading strategies. It is noted that the changed model of reading, the decrease of young people education level, reading from the screen dictate the need for new reading strategies. These strategies are offered to readers of different ages and for teachers in the materials of Russian reading Association, as well as in the analysis of preparation of students of Yaroslav-the-Wise Novgorod State niversity — future primary school teachers to promote reading, examples of personal and professional preparedness and student orientation to the importance and development of interest in reading.	173 КБ
Петрова Е.А. Влияние детского травматического опыта на формирование психопатологической симптоматики взрослых людей	УДК 159.09.07 П е т р о в а Е. А. Влияние детского травматического опыта на формирование психопатологической симптоматики взрослых людей // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.88–91. Библиогр. 2 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: детские психотравмы, психопатологическая симптоматика, эмоциональное состояние Рассматривается проблема влияния детской психотравматизации на дальнейшее формирование личности взрослого человека. Автором представлены результаты исследования, в котором изучались отсроченные последствия непроработанных детских травм (в виде выраженной психопатологической симптоматики), представлен анализ видов негативного детского опыта взрослых людей и изучены возможности коррекции этих симптомов в ходе специально организованных психотерапевтических занятий. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 159.09.07 P e t r o v a E. A. Impact of children traumatic experience on the formation of psychopathology of adults // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.88–91. The reference list 2 items. K e y w o r d s: children's psychological trauma, psychopathology, emotional state In recent years the problem of the study of traumatic events and their impact on the development and the functioning of the individual arises the interests of the researchers. The article is devoted to the analysis of the problem of the influence of children's psychotraumatic experience on the further formation of an adult personality. The author presents the results of the study where longterm effects of childhood trauma were studied (in the form of expressed psychopathology), an analysis of types of negative childhood experience of adults is presented and the correction of these symptoms during specially organized sessions of psychotherapy is explored.	181 КБ
Певзнер М.Н., Петряков П.А. Межпоколенные взаимодействия в территориальных детско-взрослых сообществах	УДК 378.14 П е в з н е р М. Н., П е т р я к о в П. А. Межпоколенные взаимодействия в территориальных детско-взрослых сообществах // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.82–87. Библиогр. 5 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: детско-взрослые сообщества, межпоколенные отношения и взаимодействия, сетевая локальная модель, реальная и виртуальная модели, территориальные сообщества Раскрываются результаты научного исследования, проведенного учеными НовГУ в рамках проекта «Тенденции и потенциальные возможности развития межпоколенных отношений в территориальных детско-взрослых сообществах». Рассматривается многообразие моделей территориальных детско-взрослых сообществ, подробно характеризуется сетевая и локальная модели данных сообществ. С помощью карты реальных и виртуальных моделей раскрываются особенности межпоколенного взаимодействия, в том числе с использованием представителями различных возрастных групп информационных и коммуникационных технологий. Рассматривается механизм формирования и развития детско-взрослых сообществ. Особое внимание уделяется роли общественно-значимых событий в укреплении межпоколенных связей в семье. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 378.14 P e v z n e r M. N., P e t r y a k o v P. A. Intergenerational interaction in the local children and adult communities // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.82–87. The reference list 5 items. K e y w o r d s: children and adult community, intergenerational relationships and interactions, the local network model, real and virtual models, local communities The article describes the results of a scientific study conducted by researchers of Novgorod State University in the framework of the project “Trends and potential for development of intergenerational relations in the local children and adult communities”. The authors consider the variety of models of local children and adult communities; characterize in detail a network model and a local model of these communities. With the help of real and virtual models’ mapping, the authors reveal the features of intergenerational cooperation, including the use of information and communication technologies by representatives of different age groups. The article discusses the mechanism of formation and development of children and adult communities. Particular attention is paid to the role of socially significant events in the strengthening of relations between the generations in the family.	207 КБ
Поломошнова С.А. Вектор обучения: от общеучебных умений к универсальным учебным действиям	УДК 37.011.33 П о л о м о ш н о в а С. А. Вектор обучения: от общеучебных умений к универсальным учебным действиям // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.91–94. Библиогр. 12 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: общеучебные умения, универсальные учебные действия, деятельностный подход Рассматривается, что общего и чем различаются традиционное понятие «общеучебные умения» и термин «универсальные учебные действия», введенный разработчиками федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. На основе теоретического анализа сделан вывод о том, что по существу данные понятия во многом идентичны. Об этом свидетельствует и единство теоретического основания (деятельностный подход). Вместе с тем, существуют некоторые различия в смысловых оттенках. По мнению автора, смысловое поле понятия «универсальные учебные действия» является более обширным, поскольку категория «действие» шире категории «умение», учебные действия включают в себя различные учебные умения. Вместе с тем, учебное умение можно рассматривать не только как акт учебной деятельности, освоенный способ выполнения действия, но и как показатель ее сформированности. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 37.011.33 P o l o m o s h n o v a S. A. Learning vector: from general learning skills to universal educational actions // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.91–94. The reference list 12 items. K e y w o r d s: general learning skills, universal educational actions, activity approach The article attempts to find out what is common and what is different in the traditional concept “general learning skills” and the term “universal educational actions”. A lot of researchers find these concepts actually identical. However, there are some differences in the shades of meaning. According to the author, the semantic sphere of the concept of “universal educational actions” is more extensive than “the general learning skills”, and the category “action” is wider than the “skill” category. So, educational activities include a variety of learning skills. At the same time, educational skill can be considered not only as an act of learning activities, but also as an indicator of the formation of it.	181 КБ
Расчетина С.А. Оценка индивидуально-ориентированных программ поддержки и сопровождения ребенка, находящегося в ситуации риска	УДК 001.8 Р а с ч е т и н а С. А. Оценка индивидуально-ориентированных программ поддержки и сопровождения ребенка, находящегося в ситуации риска // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.94–97. Библиогр. 7 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: программа, оценка программы, системный, экзистенциальный, дискурсивный подходы к разработке программы, ребенок как интеллектуальная, переживающая, говорящая личность и индивидуальность, поддержка и сопровождение ребенка Исследование выполняется в соответствии с грантом РГНФ в рамках проекта «Методология оценки социальных программ поддержки и сопровождения ребенка в ситуации риска». Проектное задание направлено на решение междисциплинарной гуманитарной проблемы, связанной с методологией оценивания современных социальных и социально-педагогических программ, выступающих важным инструментом реализации процессов поддержки и сопровождения детей в условиях изменчивого, многополярного социума, характеризующегося постоянно возобновляемыми рисками. Статья нацелена на выявление методологических возможностей системного, антропологического, дискурсивного подходов к процедуре разработки, реализации и оценки содержания индивидуально ориентированной социально-педагогической программы. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 001.8 R a s c h e t i n a S. A. Evaluating of individual oriented programs of child’s support and maintain in the risk situation // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.94–97. The reference list 7 items. K e y w o r d s: program, expertise of program, system, existential, discourse approach to the development of the program, the child how smart, experienced, speaking personality and individuality, support and maintenance of the child Research is carried out in accordance with the grant RHF project “Methodology for evaluating social programs to support and maintain the child at risk”. The project is aimed at solving the task of interdisciplinary humanitarian issues related to the methodology of evaluation of contemporary social and socio-educational programs are an important tool for implementing support and maintenance of children in the context of a changing, multipolar society, characterized by constant renewable risks. The article is aimed at identifying the methodological possibilities of the system, the anthropological, discursive approaches to the process of development, implementation and evaluation of the content of individual -oriented social and educational program.	186 КБ
Шерайзина Р.М., Алексеева П.М. Методическая деятельность учителя: сущностные характеристики и категории	УДК 371.21 Ш е р а й з и н а Р. М., А л е к с е е в а П. М. Методическая деятельность учителя: сущностные характеристики и категории // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.112–115. Библиогр. 9 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: методическая деятельность, методическая готовность, методическая компетентность, методическая система, методика обучения, эффект обучения, грамотность, образованность, педагогическая грамотность, профессионально-методическая грамотность, методическая грамотность Рассматривается методическая деятельность учителя как ведущий вид деятельности современного педагога в условиях введения ФГОС основного общего образования, устанавливается логика развития методической деятельности: методическая грамотность — готовность к методической деятельности — методическая компетентность. Дано обоснование значимости методической деятельности учителя начальных классов в его педагогической деятельности в связи с введением ФГОС начального образования; охарактеризованы процессуально-деятельностный компонент методической деятельности учителя, ситуационная рефлексия учебного процесса; особенности методической деятельности современного учителя начальных классов; стадии профессионального становления; а также такие категории, как «методическая грамотность», «методическая готовность», «методическая компетентность», «методическая подготовка». ----------------------------------------------------------------------------- UDC 371.21 S h e r a y z i n a R. M., A le k s e e v a P. M. Methodical activity of the teacher: intrinsic characteristics and categories // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.112–115. The reference list 9 items. K e y w o r d s: methodical activity, methodical readiness, methodical competence, methodical system, training technique, effect of training, literacy, education, pedagogical literacy, professional and methodical literacy, methodical literacy In article methodical activity of the teacher as the leading kind of activity of the modern teacher in the conditions of introduction of FGOS of the main general education is considered, the logic of development of methodical activity is established: methodical literacy — readiness for methodical activity — methodical competence. Justification of the importance of methodical activity of the elementary school teacher in his pedagogical activity in connection with introduction of FGOS of primary education is given; the procedural activity component of methodical activity of the teacher, a situational reflection of educational process are characterized; features of methodical activity of the modern elementary school teacher; stages of professional formation; and also such categories as “methodical literacy”, “methodical readiness”, “methodical competence”, “methodical preparation”.	172 КБ
Ширин Д.А. Оценка эффективности реализации системы it- сопровождения студентов в рамках программы «двойной диплом»	УДК 378.16 Ш и р и н Д. А. Оценка эффективности реализации системы it- сопровождения студентов в рамках программы «двойной диплом» // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.115–118. Библиогр. 2 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: эффективность, совместная образовательная программа, система IT-сопровождения, веб-сайт вуза На основе анализа проблем, с которыми сталкиваются участники совместных образовательных программ, на основе собственного и зарубежного опыта, автором была разработана система информационно-технологического (IT) сопровождения, направленная на успешную адаптацию, обучение, профессиональное и личностное развитие студентов с помощью информационных технологий. Инструментом системы IT-сопровождения выступает информационный ресурс (веб-сайт), который обеспечивает участников программы всей необходимой информацией. В данной статье представлены результаты исследования эффективности реализации системы IT-сопровождения студентов на примере программы «Двойной Диплом» в Университете НовГУ Великого Новгорода (Россия). ----------------------------------------------------------------------------- UDC 378.16 S h i r i n D. A. The evaluation of effectiveness in realization of system it — accompaniment for students in the program “double diploma” // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.115–118. The reference list 2 items. K e y w o r d s: effectiveness, cooperative educational program, system of IT-accompaniment, website of higher education institution We developed an IT-support system aimed at successful adaptation, training, professional and personal development of students through information technologies based on the analysis of the problems faced by participants of joint educational programs and our own and foreign experience. The IT-support system tool is the informational resource (web site) that provides all the necessary information to the participants. This article presents the research results of the effectiveness implementation of the IT-support system for students based on an example of the program “Double Diploma” at the Novgorod State University in Veliky Novgorod (Russia).	176 КБ
Сидоренко М.А. Журналистский message как лингвистический и психолого-педагогический феномен	УДК 37. 061 С и д о р е н к о М. А. Журналистский message как лингвистический и психолого-педагогический феномен // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.98–100. Библиогр. 4 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: глобализация, message, педагогика и психология журналистского творчества, журналистский текст, идея, массовая аудитория, анализ, семантика, педагогический смысл Ставится вопрос об эффективности анализа журналистского текста в рамках современной эпохальной трансформации массовых коммуникаций. Автором рассматривается такое понятие, как message в рамках глобализации, изучается и анализируется журналистского message как лингвистический и психолого-педагогический феномен. Исследователь считает необходимым рассмотрение журналистского message на стыке таких наук, как педагогика, психология и психолингвистика. В авторском исследовании вводится такое понятие, как психолингвистический анализ в качестве метода изучения содержания журналистского message, который, по мнению автора, должен стать первостепенным элементом в педагогике и психологии урналистского творчества. В качестве примера автор приводит один из инструментов изучения журналистского message — семантический анализ, позволяющий раскрыть значение и педагогический смысл журналистского текста. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 37. 061 S i d o r e n k o M. A. Journalistic message as a linguistic and psycho-pedagogical phenomenon // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.98–100. The reference list 4 items. K e y w o r d s: globalization, message, pedagogy and psychology of journalistic creativity, journalistic text, idea, the mass audience, analysis, semantics, pedagogical meaning This article poses the question of the effectiveness of the analysis of the journalistic text in the framework of the modern epochal transformation of mass communication. The author considers the notion of a message within the framework of globalization, the study and analysis of journalistic message as a linguistic and psychological-pedagogical phenomenon is undertaken. The researcher believes it necessary to consider the journalistic message at the intersection of sciences such as pedagogy, psychology and psycholinguistics. The author introduces a concept of psycholinguistic analysis as a method of studying the content of the message of journalism, which, in the researcher’s opinion, should be the primary element of the pedagogy and psychology of journalistic creativity. As an example, the author presents semantic analysis as a tool for the study of journalistic message that allows revealing the value and pedagogical meaning of a journalistic text.	167 КБ
Таратухина М.С. Особенности организации образовательного процесса в магистратуре по обеспечению готовности студентов к инновационной деятельности	УДК 373.2 Т а р а т у х и н а М. С. Особенности организации образовательного процесса в магистратуре по обеспечению готовности студентов к инновационной деятельности // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.103–107. Библиогр. 13 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: подготовка магистров к инновационной деятельности, высшее образование, готовность к инновационной деятельности, стратегии, тактики и технологии обучения, самостоятельная работа магистров, технологическая карта, контрольно-измерительные материалы, показатели, индикаторы готовности магистров к инновационной деятельности Представлена диссеминация результатов исследования по развитию потенциальной готовности руководителей к инновационной деятельности применительно ко второй ступени высшего образования — магистратуре (направление: педагогическое образование). Раскрывается организация образовательного процесса, направленного на решение задач формирования готовности магистров к инновационной деятельности. Подготовка осуществляется на основе праксиологического подхода, предполагающего создание ситуации успеха в процессе всего курса обучения, учет индивидуальных и потенциальных особенностей обучающихся. На примерах конкретных учебных курсов магистратуры показано поэтапное обеспечение наращивания компетенций путем реализации образовательных маршрутов, имеющих инвариантную и вариативную составляющие. <...> ----------------------------------------------------------------------------- UDC 373.2 T a r a t u k h i n a M. S. Organizing the educational process in the magistracy to make students ready for innovative activity // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.103–107. The reference list 13 items. K e y w o r d s: preparation master graduates for innovative activity, higher education, willingness of master graduates for the innovative activity, approaches and technological processes of education, individual and potential abilities of students, monitoring and measures, master graduates’ availability, indicators for innovative practice Purpose: In the article the main mechanisms of preparation master graduates for the innovative activity are discussed: design of educational content, choice of educational technology (couching, case etc.), help and support in mastering future kinds of activities in the context of being ready for the innovative one, evaluation of quality of proposed programs and practice objectives.<...>	191 КБ
Тайкова Л.В. Формирование лидерских качеств будущих педагогов дошкольного образования как психолого-педагогическая проблема	УДК 378.2 Т а й к о в а Л. В. Формирование лидерских качеств будущих педагогов дошкольного образования как психолого-педагогическая проблема // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.101–103. Библиогр. 5 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: формирование лидерских качеств, педагоги дошкольного образования Рассматриваются вопросы формирования лидерских качеств у будущих педагогов дошкольного образования в вузе. Представлены ведущие качества личности педагога дошкольного образования, осуществлено их структурирование в зависимости от компонентов (конструктивный, коммуникативный, организаторский, гностический). Составлена номенклатура лидерских качеств человека на основе отечественных и зарубежных исследований. Выделены лидерские качества современного педагога дошкольного образования (перспективное видение и стратегическое целеполагание; креативность и чувствительность к изменениям; целеустремленность и способность к обучению «через всю жизнь»; решительность и организаторская проницательность; инициативность и социальная проактивность; харизматичность и склонность к сотрудничеству). На основе анализа психолого-педагогической литературы представлено определение понятия «качества», «лидерские качества». ----------------------------------------------------------------------------- UDC 378.2 T a y k o v a L. V. Leadership skills development of tomorrow’s preschool teachers as psychological and pedagogical issue // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.101–103. The reference list 5 items. K e y w o r d s: leadership skills development, preschool educators This study is designed to examine how can tomorrow’s preschool teachers develop and refine their leadership skills while studying at the university. We present leadership qualities framework of a teacher’s personality, which is a descriprion of attitudes and behaviours needed for high quality leadership (structural, communicative, organizational, gnostic). A set of leadership skills is singled out based on previous Russian and international studies. Key leadership competences of a modern preschool teacher are as follows: perspective vision and strategic goal setting; creativity and sensitivity to changes; sense of purpose and ability to continuous learning; determination to have things done, initiative and social proactivity; charisma and a tendency to cooperate. Based on the analysis of psychological and pedagogical literature, we define the concepts “skill”, “leadership skills”.	169 КБ
Тращенкова С.А. Концепция развития детско-взрослых сообществ	УДК 37.043 Т р а щ е н к о в а С. А. Концепция развития детско-взрослых сообществ // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.108–111. Библиогр. 5 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: концепция, концепция процесса, сообщества, детско-взрослые сообщества Определяется сущность понятий «концепция» и «концепция процесса», что позволяет на основе проблемного анализа литературы и реальной практики выделить особенности партнерских отношений детей и взрослых и типологизировать детско-взрослые сообщества. Особое внимание уделено описанию концепции развития детско-взрослых сообществ, в которых определяются: категория «детско-взрослое сообщество», формы организации совместной деятельности детей и взрослых, этапы становления данных сообществ, факторы, внутренние и внешние условия их развития с учетом сформированных автором типов детско-взрослых сообществ, проблемы в деятельности детско-взрослых сообществ, требующих поиска новых идей и научных подходов. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 37.043 T r a s h c h e n k o v a S. A. Framework for development of child-adult communities // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.108–111. The reference list 5 items. K e y w o r d s: concept, concept of process, community, children and adult community In the article definitions of the terms “concept” and “process framework” are given, common forms of partnership between children and adults are defined, typology of children and adult communities is presented. The study focuses exclusively on description of the concept “children and adult community”: forms of its organization, internal and external conditions and stages of development, factors, issues of children and adults communities to be solved with the help of new methods and scientific approaches.	175 КБ
Воднева С.Н. Социально-педагогические условия формирования педагогической толерантности у будущих менеджеров в вузе	УДК 37.013 В о д н е в а С. Н. Социально-педагогические условия формирования педагогической толерантности у будущих менеджеров в вузе // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.21–24. Библиогр. 10 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: будущий менеджер, формирование, педагогическая толерантность, социально-педагогические условия Рассматривается сущность понятия «социально-педагогические условия», обосновываются социально-педагогические условия для формирования педагогической толерантности будущих менеджеров в вузе: формирование корпоративной культуры преподавателей вуза, мотивированность и готовность преподавателей вуза формировать педагогическую толерантность у студентов—будущих менеджеров, повышение социальной активности студентов и включение их в социально-значимую деятельность, обеспечение взаимосвязи и взаимодополняемости учебной и внеучебной деятельности, привлечение в учебно-воспитательный процесс работодателей, бизнесменов, представителей органов занятости, органов власти, использование различных форм, методов, средств, видов работы в учебно-воспитательном процессе при подготовке будущих менеджеров в вузе, направленных на взаимодействие представителей разных (социальных, возрастных, этнических) групп. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 37.013 V o d n e v a S. N. Role of social and pedagogical environment in formation of future managers’ tolerance in high school // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.21–24. The reference list 10 items. K e y w o r d s: future manager, formation, pedagogical tolerance, social and pedagogical environment The paper considers ‘social and pedagogical environment’ concept in different scholars’ works. This term is used to determine the notion of pedagogical tolerance. The author deals with the problem of determining social and pedagogical conditions that contribute to the tolerance formation, such as formation of corporative culture of the university teachers, their motivation and willingness to form students’ pedagogical tolerance; active involvement of students in social and welfare activities; interrelation of academic and extracurricular students’ activities; involvement of employers, businessmen, officials in the process of education; use of various forms, methods, tools, types of work.	192 КБ
Жигалик М.А., Мигунова Е.В. Изучение образов юного и старшего поколений в представлениях современных детей и взрослых	УДК 372.32 Ж и г а л и к М. А., М и г у н о в а Е. В. Изучение образов юного и старшего поколений в представлениях современных детей и взрослых // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.36–40. Библиогр. 2 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: развитие межпоколенных отношений, взаимодействие, потенциальные возможности В статье обозначаются проблемы межпоколенных отношений в современном российском обществе; приводятся данные эмпирического исследования по направлениям изучения представлений детей (школьного и дошкольного возраста) о людях старшего поколения, о чувствах и переживаниях младшего и старшего поколений относительно образа друг друга, образа отношений в семье, в сообществах, позволяющие наметить направления оптимизации детско-взрослых отношений. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 372.32 Z h i g a l i k M. A., M i g u n o v a E. V. Studying of images of young and senior generations in representations of modern children and adults // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.36–40. The reference list 2 items. K e y w o r d s: development of the inter-generational relations, interaction, potential opportunities The problems of the inter-generational relations in modern Russian society are indicated in this article. Findings of the research studying representations of children (school and preschool age) on people of the senior generation, about feelings and experiences of younger and senior generations concerning an image of each other, an image of the relations in a family, in communities, allowing to plan the directions of optimization of the child-adult relations, are also cited.	193 КБ

Название документа	Описание	Размер
Афонина В.В. Готовность будущего педагога дошкольной образовательной организации к деятельности в условиях инклюзивной образовательной среды	УДК 373.24 А ф о н и н а В. В. Готовность будущего педагога дошкольной образовательной организации к деятельности в условиях инклюзивной образовательной среды // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.17–20. Библиогр. 13 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: инклюзивное образование, инклюзивная образовательная среда, дошкольная образовательная организация, готовность, формирование готовности, готовность педагогов, дети с особыми образовательными потребностями Проанализированы современные нормативно-правовые документы, данные Федеральной службы государственной статистики. Дано авторское определение понятия готовности будущего педагога дошкольной образовательной организации к деятельности в условиях инклюзивной образовательной среды. Представлены результаты проведенного социологического исследования-анкетирования студентов заочного отделения, обучающихся по профилю «Дошкольное образование» Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 373.24 A f o n i n a V. V. Are future early childhood educators ready to work in inclusive educational environment? // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.17–20. The reference list 13 items. K e y w o r d s: inclusive education, inclusive educational environment, preschool educational organization, willingness, formation of willingness, teacher preparation, children with special educational needs The paper discusses the issue whether tomorrow’s teachers are ready to work in inclusive educational environment. The author analyzes up-to-date legal documents, statistics of Federal State Statistics Service and gives their own definition of readiness of the tomorrow’s early childhood educators to work in inclusive educational environment. The findings of a research conducted on a group of part-time students of Yaroslav-the-Wise Novgorod State University, Department of Preschool Pedagogy are presented in this paper.	179 КБ
Александрова Л.Ю., Ваторопина С.В. Мультидисциплинарный анализ исследований по проблеме педагогического сопровождения замещающих семей по речевому развитию дошкольников	УДК 376.37 А л е к с а н д р о в а Л. Ю., В а т о р о п и н а С. В. Мультидисциплинарный анализ исследований по проблеме педагогического сопровождения замещающих семей по речевому развитию дошкольников // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.4–6. Библиогр. 7 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: педагогическое сопровождение, замещающая семья, замещающая забота, привязанность, сепарация, материнская депривация, речевое развитие дошкольника Рассматривается генезис становления замещающей семьи как формы жизненного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Анализируется проблемное поле научных исследований в области сопровождения замещающих семей. Дается мультидисциплинарный анализ работ в области педагогического сопровождения замещающих семей. Рассматриваются современные подходы к воспитанию детей, оставшихся без попечения родителей. Анализируются риски возникновения речевых затруднений у детей, воспитывающихся в условиях разрыва или несформированности тесных отношений с близкими взрослыми. Обосновывается необходимость помощи замещающим семьям по преодолению и предупреждению речевых затруднений дошкольников. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 376.37 A l e k s a n d r o v a L. Iu., V a t o r o p i n a S. V. Pedagogical support of foster families with kids having developmental speech disorders: overview of the problem // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.4–6. The reference list 7 items. K e y w o r d s: pedagogical support, foster family, foster care, attachment, separation, maternal deprivation, speech development of a preschool child The article explores the history of foster families as a form of family placement for orphans and children left without parental care. The literature on forms of family placement is reviewed. Multidisciplinary analysis of work in the field of pedagogical support of foster families is presented. Current approaches to education of children left without parental care are discussed. Risks of having speech difficulties are assessed, if the child is brought up with a feeling of being detached from close relatives or without them. We conclude that every effort should be made to make foster care a positive experience and a healing process for the child having speech developmental issues.	168 КБ
Александрова Н.В. Психологическая защита воспитателейдошкольной образовательной организации	УДК 159.9:37 А л е к с а н д р о в а Н. В. Психологическая защита воспитателейдошкольной образовательной организации // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.10–13. Библиогр. 7 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: воспитатель, дошкольная образовательная организация, психологическая защита личности Обосновывается актуальность проблемы психологической защиты воспитателей дошкольной образовательной организации. Рассматриваются основные направления исследований психологической защиты воспитателей: изучение структуры психологической защиты и ее количественных характеристик; изучение психологической защиты как фактора, определяющего особенности взаимодействия воспитателя с детьми; влияние возраста, стажа профессиональной педагогической деятельности, личностных особенностей на систему психологической защиты; изучение совладающего поведения; изучение трудных ситуаций в профессиональной деятельности воспитателя дошкольной образовательной организации, вызывающих защитное поведение; разработка программ психологической помощи. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 159.9:37 A l e k s a n d r o v a N. V. Psychological defense mechanisms of preschool teachers in preschool facilities // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.10–13. The reference list 7 items. K e y w o r d s: a preschool teacher, preschool facilities, psychological defense of a person The aim of this research was to show the importance of psychological well-being of teaching staff at preschool facilities. Basic areas of researches into the psychological defense of a preschool teacher are reviewed, such as: study of the psychological defense structure and its quantitative aspects; study of the psychological defense as a factor which defines peculiarities of cooperation between a preschool teacher and children; the influence of age, professional teaching service, personal characteristics on the psychological defense system; study of the coping behaviour; study of difficult situations in a preschool teacher professional activity which cause defensive behaviour; the development of psychological counseling program.	185 КБ
Александрова М.В., Зиновьева С.Д. Продуктивное взаимодействие семьи и дошкольной образовательной организации как фактор становления детско-родительского сообщества	УДК 373.2 А л е к с а н д р о в а М. В., З и н о в ь е в а С. Д. Продуктивное взаимодействие семьи и дошкольной образовательной организации как фактор становления детско-родительского сообщества // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.7–9. Библиогр. 8 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: взаимодействие , продуктивное взаимодействие, семейный клуб, детско-родительское сообщество В статье раскрыты сущностные характеристики понятий «взаимодействие», «продуктивное взаимодействие» как базовые понятия для становления детско-родительского сообщества. Определены показатели продуктивности: в деятельности детей — индивидуальный интерес, кооперация и партнерство, самостоятельность и ответственность. Раскрыты педагогические условия продуктивного взаимодействия детей и родителей в процессе становления детско-родительского сообщества при организации деятельности семейного клуба. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 373.2 A l e x a n d r o v a M. V., Z i n o v y e v a S. D. Productive interaction of family and preschool educational organization as factor of formation of child-parent community // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.7–9. The reference list 8 items. K e y w o r d s: interaction, productive interaction, family club, child-parent community The article explores key features of the concepts “interaction”, “productive interaction” as basic concepts of formation of childparent community. Individual interest, cooperation and partnership, independence and responsibility are considered efficiency indicators in the activity of children. Pedagogical conditions of productive interaction of children and parents in the course of formation of childparental community are revealed.	197 КБ
Андрианова Е.И. Инклюзивное образование: характеристика, сущность, проблемы	УДК 37.042 А н д р и а н о в а Е. И. Инклюзивное образование: характеристика, сущность, проблемы // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.14–16. Библиогр. 5 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: дети с ограниченными возможностями здоровья, инклюзивное образование, этапы, принципы, факторы Рассмотрены этапы становления инклюзивного образования в Российской Федерации и зарубежных странах, в которых возможность приобретения знаний доступна всем, и особенно детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Понятие «инклюзивное образование» определено как обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Дети с ограниченными возможностями здоровья в обычной общеобразовательной школе могут не только получить качественное образование, но и успешно адаптироваться к жизни. Отражены принципы и факторы инклюзивного образования, которые включают в себя доступность школьного образования для всех детей. Для реализации инклюзивного образования нужно обратить внимание на создание соответствующих условий в обществе и образовательном процессе, а также подготовку педагогов, способных создавать и внедрять инклюзивную образовательную среду в образовательных организациях. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 37.042 A n d r i a n o v a E. I. Inclusive education: characteristics, essence, problems // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.14–16. The reference list 5 items. K e y w o r d s: children with disabilities, inclusive education, stages, principles, factors The article describes the stages of inclusive education in the Russian Federation and foreign countries where the possibility of acquiring knowledge is available for everybody and especially for children with disabilities (CWD). The concept "inclusive education" is defined as the provision of equal access to education for all learners taking into account the diversity of special educational needs and individual opportunities. Children with disabilities in an ordinary secondary school can not only get a qualitative education but also they can successfully adapt to life. The principles and factors of inclusive education which provide the availability of learning for all children are also reflected in this article. In order to implement inclusive education it is necessary to pay special attention to the creation of appropriate conditions in society and educational process which results in a growing need for teachers who are able to develop and implement inclusive learning environment in educational organizations.	167 КБ
Донина И.А., Казаренко А.В., Шерайзин Б.Г. Проблемно-диагностический анализ отношения выпускников бакалавриата к обучению в магистратуре	УДК 378.14 Д о н и н а И. А., К а з а р е н к о А. В., Ш е р а й з и н Б. Г. Проблемно-диагностический анализ отношения выпускников бакалавриата к обучению в магистратуре // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.32–36. Библиогр. 8 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: образовательная организация высшего образования, современный вуз, бакалавриат, магистратура, отношение к обучению, мотивация, основная образовательная программа, образовательный менеджмент, успешность, карьерный рост Содержатся результаты решения исследовательских задач, связанных с повышением качества образовательного процесса в магистратуре по направлению «Педагогическое образование», профиль «Образовательный менеджмент». Представлены результаты проблемно-диагностического анализа отношения выпускников бакалавриата к обучению в магистратуре, который позволил определить ожидания студентов, их мотивацию и степень осведомленности о содержании магистерских образовательных программ. Обзор нормативно-правовых, программных документов и проведенное анкетирование показали, что основными проблемами, определяющими отношение выпускников бакалавриата к обучению в магистратуре, являются следующие: непонимание сущности и преимуществ двухуровневой системы высшего образования; отсутствие преемственности в программах бакалавриата и магистратуры разных профилей, отсутствие мотивации студентов старших курсов к продолжению обучения после бакалавриата; недостаточность знаний и информации у студентов-бакалавров о содержании магистерских программ. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 378.14 D o n i n a I. A., K a z a r e n k o A. V., S h e r a j z i n B. G. Problem-diagnostic analysis of the attitude of bachelor graduates toward training in a magistracy // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.32–36. The reference list 8 items. K e y w o r d s: educational organization of higher education, modern university, baccalaureate, master's degree programs, attitude to education, motivation, major educational program, higher education management, success, career prospects The article explores issues related to improving the quality of Master's degree programme ("Pedagogical education", profile “Educational management"). In this article, the problem-diagnostic analysis of the attitude of bachelor graduates toward training in a magistracy is presented. It allowed us to determine the expectations of students, their motivation and awareness of the content of master's degree programs. Review of normative legal documents and programme documents as well as our questionnaires showed that the main problems that determine the attitude of bachelor graduates toward training <...>	208 КБ
Горычева С.Н. Возможности интегративно-модульного обучения в школе и вузе в интересах устойчивого развития	УДК 37.02 Г о р ы ч е в а С. Н. Возможности интегративно-модульного обучения в школе и вузе в интересах устойчивого развития // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.24–28. Библиогр. 7 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: интегративно-модульное обучение, системные знания, модульная программа, образование для устойчивого развития Проведен анализ имеющихся подходов к формированию содержания образования, выявляющий их пригодность для формирования системного знания. Автор видит эффективное разрешение сложившейся ситуации в интегративно-модульном подходе к организации процесса обучения. Интеграция направлена на формирование качественно нового типа обобщенного, «сквозного» знания, которое одновременно выступает знанием и методом познания. Интеграция осуществляется при условии организации межпредметных и междисциплинарных курсов и программ на принципах развивающего и модульного обучения. Интегративные модули и курсы, формируя системность мышления учеников, ориентируют образование на решение задач устойчивого развития общества. Приведены примеры интегративных курсов для общеобразовательной школы и интегративного учебного модуля для вуза. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 37.02 G o r y c h e v a S. N. The possibility of integrative and modular training in schools and universities for sustainable development // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.24–28. The reference list 7 items. K e y w o r d s: integrative and modular training, system knowledge, modular program, education for sustainable development The article analyzes the existing approaches to the development of educational content, identifies their suitability for the formation of a system of knowledge. The author considers the integrative and modular approach to the organization of the learning process as the most effective solution to the problem. Integration is aimed at formation of a qualitatively new type of generalized, "penetrating" knowledge, which simultaneously acts as a method of knowledge and learning. Integration is subject to the organization of interdisciplinary and multi-disciplinary courses and programs on the principles of developing and modular training. Integrative modules and courses, creating systematic thinking of students, oriented education to meet the challenges of sustainable development. Examples of integrative courses for secondary schools and universities are given in the article.	197 КБ
Гребенникова О.А. Развивающий потенциал и негативные побочные эффекты групповой проектной деятельности учащихся	УДК 371.3 Г р е б е н н и к о в а О. А. Развивающий потенциал и негативные побочные эффекты групповой проектной деятельности учащихся // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.28–31. Библиогр. 5 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: групповая проектная деятельность учащихся, развивающий потенциал, проектная группа, социальная леность, конформизм, огруппление мышления, неоптимальная самодостаточность, квазиактивность, деструктивный конфликт Групповой проектной деятельности школьников имманентно присущи значительные педагогические возможности в развитии личности учащихся на основе межсубъектных отношений. Ее наиболее значимыми социально-педагогическими эффектами являются развитие у школьников навыков межличностного и делового общения, сотрудничества и взаимопомощи, критического мышления, социальной активности, эмпатии и толерантности. Вместе с тем, реализации развивающего потенциала групповой проектной деятельности школьников могут препятствовать возникающие в процессе взаимодействия участников проектной группы негативные побочные эффекты, такие как: социальная леность, конформизм, огруппление мышления, неоптимальная самодостаточность, квазиактивность и деструктивный конфликт. В основе возникновения указанных негативных побочных эффектов лежат различия в системе ценностей участников проектной группы, асимметричность их взаимоценностных позиций и диффузия ответственности. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 371.3 G r e b e n n i k o v a O. A. Developmental potential and negative side-effects of school group project work // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.28–31. The reference list 5 items. K e y w o r d s: school group project work, developmental potential, project group, negative side effects, social loafing, conformity, groupthink, inadequate self-sufficiency, pseudo-activity, destructive conflict School group project work immanently possesses substantial pedagogical potentialities for developing schoolchildren’s skills and abilities due to its interactive nature. Its most significant educational effects include the development of learners’ communication skills, cooperativeness, critical thinking, social activity, empathy and tolerance. However, the realization of the developmental potential of school group project work may be hindered by a number of negative side effects emerging in the process of project group interaction, such as social loafing, conformity, groupthink, pseudo-activity, inadequate self-sufficiency and destructive conflict. These negative side effects are caused by the diffusion of responsibility in group project work, asymmetry of trust among the members of a project group, as well as differences in their values and attitudes to work.	186 КБ
Игнатьева Е.Ю. Экспериментальная и инновационная деятельность в контексте менеджмента знаний образовательной организации	УДК 370.1 И г н а т ь е в а Е. Ю. Экспериментальная и инновационная деятельность в контексте менеджмента знаний образовательной организации // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.45–48. Библиогр. 5 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: экспериментальная и инновационная деятельность, образовательная организация, менеджмент знаний, функции менеджмента знаний, школьная опытно-экспериментальная площадка, интеллектуальный капитал, профессиональная компетентность педагога Современные образовательные организации функционируют в условиях рынка образовательных услуг. Этот факт делает актуальным для них использование способов повышения конкурентоспособности, одним из которых является менеджмент знаний. Анализ экспериментальной и инновационной деятельности с позиции менеджмента знаний позволил выявить ее стратегическое значение для развития образовательной организации и тактическое — помощь в освоении учителями требований ФГОС. Особое внимание в статье уделяется формату опытно-экспериментальной площадки в школе, работающей в сотрудничестве с университетской кафедрой педагогики. Такая форма организации работы обеспечивает успешное выполнение функций менеджмента знаний по генерации, распространению, хранению, коммерциализации, адаптации знаний. Наука в этом случае выполняет свою основную функцию — совершенствовать практику. Обосновывается эффективность экспериментальной и инновационной деятельности в повышении профессиональной компетентности педагогов и, как результат, развитии интеллектуального капитала школы. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 370.1 I g n a t’ e v a E. Y. Experimental and innovation work in the knowledge management context of an educational organization // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.45–48. The reference list 5 items. K e y w o r d s: experimental and innovation activities, educational organization, knowledge management, functions of knowledge management, school experimental platform, intellectual capital, teacher’s professional competence Modern educational organizations function on the educational services market. This fact makes it necessary for them to use different methods for improving the competitiveness, one of which method is a knowledge management. An analysis of experimental and innovative activities from the knowledge management point of view has revealed their strategic value for development of an educational organization and also tactical value, which is to help teachers to learn the requirements of FGOS. Particular attention is paid to a format of a school experimental platform working in co-operation with a university pedagogical department. <..>	178 КБ
Иванов Е.В. Из истории новгородского педагогического образования	УДК 376.1 И в а н о в Е. В. Из истории новгородского педагогического образования // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.41–44. Библиогр. 9 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: история образования, педагогическое образование, Новгород, земская учительская школа, земская учительская семинария, епархиальное училище Представлены основные вехи развития педагогического образования в Великом Новгороде. Раскрыта предыстория этого процесса, ведущая свое начало от «мастеров грамоты» Средневековья, первого русского математика Кирика Новгородца, архиепископа Геннадия и др. Показано значение для новгородского и российского образования греко-славянской школы братьев Лихудов и Новгородской духовной семинарии. Подробно рассмотрен этап становления профессионального педагогического образования в Новгороде на примере Александровской земской учительской школы, мужской и женской земских учительских семинарий, женского епархиального училища. Акцентируется внимание на истории Новгородского государственного педагогического института, преемником которого в деле подготовки учителей стал Институт непрерывного педагогического образования, входящий в структуру Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 376.1 I v a n o v E. V. From the history of Novgorodian pedagogical education // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.41–44. The reference list 9 items. K e y w o r d s: history of education, pedagogical education, Novgorod, scholastic zemstvo school, parochial secondary school The article represents the main milestones of pedagogical education development in Veliky Novgorod. It deals with the prehistory of this process, springing from the “masters of ABC” in the Middle Ages, Russian mathematician Cyricus of Novgorod, archbishop Gennadius (Gonozov) and the others. The significance of Likhud brothers Greek-Slavic school and Novgorodian ecclesiastical seminary and their impact on Novgorodian and Russian education are reflected in the paper. The article also gives detailed description of the formation stage of professional pedagogical education in Novgorod by the example of Alexander scholastic zemstvo school, male and female scholastic zemstvo seminaries and the parochial secondary school for girls. In the end of the article it is focused on the history of Novgorodian State Pedagogical Institute that has developed into today’s Institute of Continuing Pedagogical Education, a part of Yaroslav-the-Wise Novgorod State University.	183 КБ
Калашникова М.Б. Особенности религиозности российской молодежи	УДК 37.034 К а л а ш н и к о в а М. Б. Особенности религиозности российской молодежи // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.49–54. Библиогр. 9 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: молодежь, религиозность, религиозный опыт, религиозная вера, влияние религиозной мотивации на поведение индивида, религиозные типы, внутренняя и внешняя религиозная направленность Рассматриваются основные подходы к определению понятия «религиозность», ее составляющие. Раскрываются особенности становления религиозного мировоззрения в современной молодежной среде. Приводятся данные эмпирического исследования на выборке в 215 человек (учащиеся школ и вузов, рабочие). Среди молодежи была выявлена тенденция к внешней религиозной направленности. Внутренняя религиозная ориентация в поведении молодых людей не является значимой. Молодые люди, считающие себя верующими, редко посещают церковь, их молитвы носят характер прошения, а основным признаком религиозности они считают ношение православного креста. Современная молодежь сочетает традиционную веру с абсолютно чуждыми религии суевериями, а то и с оккультными практиками. Подтвердилась и тенденция усиления религиозности в зависимости от возраста. Можно предположить, что в нашем обществе идет новая веха развития религии, происходит некая ее трансформация, видоизменение. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 37.034 K a l a s h n i k o v a M. B. Features of Russian youth’s religiosity // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.49–54. The reference list 9 items. K e y w o r d s: youth, religiousness, religious experience, faith, religious motivation, religious types, internal and external religious orientation In the article major approaches to the term “religious identity” and its constituent parts are observed. Peculiarities of youth’s religious views are pointed out. We present findings of empirical research in which 215 participants were involved (pupils, students, clerks). The research revealed a tendency towards external religious identity of the youth. Internal religious orientation is not relevant for young people. Young people who believed in God seldom go to Church, their prayers are alike petitions and the main indicator of their religiousness is their wearing of orthodox cross. Modern young people combine traditional faith with the foreign to the religion superstitions and even with occult practices. The research has shown an increasing tendency of religious identity level within aging. It may be supposed that there is a modification of religious views in the society, a new trend in the religious development.	210 КБ
Клыпутенко В.В. Особенности усвоения географических понятий умственно отсталыми школьниками	УДК 376.42 К л ы п у т е н к о В. В. Особенности усвоения географических понятий умственно отсталыми школьниками // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.54–57. Библиогр. 7 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: географическое понятие, умственная отсталость, коррекционная работа, общее географическое понятие, индивидуальное географическое понятие Развитие знаний о природе у умственно отсталых школьников невозможно без систематической работы по формированию элементарных географических представлений и понятий. Выявлены специфические особенности овладения учащимися с нарушением интеллекта географическими понятиями. Уточнены основные направления коррекционной работы по преодолению недостатков усвоения географических понятий умственно отсталыми школьниками. Приведены конкретные примеры, связанные с особенностями изучения географического материала учениками специальной (коррекционной) школы VIII вида. Показано использование основных методических приёмов при закреплении общих и индивидуальных географических понятий у учащихся с умственной отсталостью на уроках географии. Обращено внимание на важность качественного усвоения сведений о природе умственно отсталыми учащимися для их дальнейшей социализации, осуществления разговорных контактов с окружающими людьми. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 376.42 K l y p u t e n k o V. V. Learning specifics of geographical terms by mentally retarded schoolchildren // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.54–57. The reference list 7 items. K e y w o r d s: geographical term, mental retardation, remedial work, general geographical term, individual geographical term Knowledge development of mentally retarded schoolchildren about the nature is not possible without a methodical work aimed at formation of basic geographic concepts and terms. The article determines the specifics of geographical terms acquisition by intellectually disabled students. Specifically, it focuses on the main guidelines for remedial work on overcoming the flaws of mastering geographical concepts by mentally retarded students. This paper gives certain examples related to the distinctive features of studying the geographical educational material by students in 8-type special school. It shows the use of the basic instructional techniques for fixing common and individual geographical concepts in students with mental retardation in geography lessons. Attention is drawn to the importance of mastering-quality information about the nature of mentally retarded students for further socialization of the conversational contact with other people.	175 КБ
Колпакова А.Н. Условия развития самоактуализации личности учащегося в современной школе	УДК 37.013 К о л п а к о в а А. Н. Условия развития самоактуализации личности учащегося в современной школе // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.58–62. Библиогр. 3 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: самоактуализация, самореализация, личность, творчество, психолого-педагогическое сопровождение, развитие, ценности Рассматриваются основные аспекты формирования личностных мотивов развития, характерологических особенностей личности ребенка и их связь с потребностью в самоактуализации. Изучается вопрос системности основ формирования личностных качеств ребенка, в структуре которых содержится потенциал к самоактуализации. Приводятся результаты исследования родителей с целью изучения доминанты в отношениях в семье. Определяется тенденция к фиксированию взрослых на неудачах, как своих, так и ребенка. Определяются противоречия в детско-родительских отношениях и устанавливается их влияние на способности к самоактуализации школьника. Изучается уровень развития структурных компонентов самоактуализации педагогов и их эмоционального состояния для понимания необходимой коррекционной работы по их оптимизации. Выдвигаются гипотезы о связи между эмоциональным состоянием педагога и его способности к самоактуализации. Подчеркивается необходимость в развитии самоактуализационных качеств для эффективной профессиональной деятельности, что подтверждается основными категориями требований к педагогам в рамках профессионального стандарта. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 37.013 K o l p a k o v a A. N. Supportive environment as a condition for personal development of students in modern schools // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.58–62. The reference list 3 items. K e y w o r d s: self-actualization, self-realization, personality, creativity, psychological and pedagogical support, development, values The supportive environment is an important determinant in the process of students’ personal development. Basic aspects of personal motives for development, characterological features of child’s personality fostering self-development are considered. The article explores the issue of systematic formation of child’s personal qualities fostering self-actualization. Adults’ tendency to fix on failures, both on their own and their child’s ones is studied. Inconsistencies in child-to-parents relations are defined and their influence on personal growth of a school student is established. We conclude there is a connection between emotional state of the teacher and their ability to personal development.	186 КБ
Кукушкина А.Г. Хостел как центр детско-юношеского образовательного туризма: педагогизация среды	УДК 379.832 К у к у ш к и н а А. Г. Хостел как центр детско-юношеского образовательного туризма: педагогизация среды // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.63–66. Библиогр. 3 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: детско-юношеский туризм, образовательный туризм, педагогизация среды, хостел, воспитывающая среда, организация детского досуга, информальное образование Представлен и проанализирован опыт работы новгородского детско-юношеского хостела, направленной на создание воспитывающего образовательного пространства для работы с семейными и детско-юношескими группами туристов. Обозначены направления и методы работы со школьниками и педагогами. Указаны перспективы и условия развития детского хостела как центра информального образования и образовательного туризма. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 379.832 K u k u s h k i n a A. G. Hostel as a center of children and youth educational tourism: creation of pedagogical environment // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.63–66. The reference list 3 items. K e y w o r d s: hostel, pedagogization, educational tourism, pedagogical environment, children and youth tourism, youth hostel, children leisure, informal education The article considers the methods and means of creating pedagogical environment in youth hostels as the means of optimization of children and youth tourism in Russia. The author analyzes experience of Novgorod first children and youth hostel, the strong and weak points of its work with school children and student groups. The conditions and perspectives of development of children hostel as a center of informal education and educational tourism are discussed.	175 КБ
Майстришин Т.Н. Реализация конструктивного рисунка в процессе обучения студентов-дизайнеров как условие становления их проектно-графической компетенции	УДК 378.147 М а й с т р и ш и н Т. Н. Реализация конструктивного рисунка в процессе обучения студентов-дизайнеров как условие становления их проектно-графической компетенции // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.66–68. Библиогр. 7 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: предметно-пространственная среда, дизайн, проектно-графическая компетенция, конструктивный рисунок, проектный рисунок Для формирования эстетически выразительной предметно-пространственной среды дизайнеру необходимо в совершенстве владеть средствами выражения своих мыслей. В связи с этим большое значение имеет рисунок, который выступает ядром науки дизайна. Среди компетенций, составляющих профессиональную компетентность дизайнера, автор выделяет проектно-графическую компетенцию. В её становлении одним из условий является конструктивный и проектный подход к обучению рисунку. Конструктивный рисунок предполагает исполнение реального объекта в точных пропорциональных соотношениях и перспективной взаимозависимости его частей. Проектный рисунок нацеливает на развитие пропедевтических возможностей, основанных на конструктивном понимании построения объекта. В результате применения такого метода появляется возможность целенаправленного осознания формы и её трактовки, рисунок приобретает убедительную полноценность и художественно-графическую завершённость. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 378.147 M a j s t r i s h i n T. N. The role of constructive drawing in the course of training of students designers in developing their design and graphic competence // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.66–68. The reference list 7 items. K e y w o r d s: subject and spatial environment, design, design-and-graphic competence,constructive drawing, design drawing To create esthetically expressive subject and spatial environment a designer needs perfect knowledge of means of expression of their own thoughts and ideas. In this regard drawing skills are of great importance, being the very essence of design science. We pay special attention to design-and-graphic competence, which is a part of an overall competence of a professional designer. Constructive drawing is a very important element of this competence and it assumes presentation of a real object in exact proportional ratios and perspectives. Design drawing aims at development of propaedeutic opportunities based on constructive understanding of creation of an object. By applying this method, we develop a skill of proper understanding of a form and its design.	173 КБ
Моисеева А.А. Взаимосвязь структуры семьи и порядка рождения с альтруистической направленностью личности	УДК 159.9.001.5 М о и с е е в а А. А. Взаимосвязь структуры семьи и порядка рождения с альтруистической направленностью личности // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.69–72. Библиогр. 5 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: направленность личности, альтруистическая направленность, сиблинги, нуклеарная семья, просоциальная ориентация Статья посвящена обсуждению теоретического и эмпирического анализа семейных факторов и условий, которые оказывают влияние на формирование альтруистической направленности личности. От общего анализа места направленности в структуре личности осуществляется переход к альтруистической направленности. В качестве описываемых выбраны следующие факторы: тип и структура семьи, количество детей в семье и порядок рождения респондентов. Теоретической основой являются научные положения представителя неофрейдизма А.Адлера. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 159.9.001.5 M o i s e e v a A. A. The relationship of the family structure and order of birth with an altruistic personality // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.69–72. The reference list 5 items. K e y w o r d s: orientation of person, altruistic orientation, siblings, the nuclear family, prosocial orientation The article presents the discussion of the theoretical and empirical analysis of family factors and the conditions that influence the creation of altruistically oriented personality. Starting with general analysis of orientation within the personality structure, later the author proceeds on altruistic orientation. The conditions being discussed are: the family type and structure, the number of children in a family and birth order of respondents. As a theoretical basis the scientific statements of Alfred Adler, the representative of neofreudianism, are chosen.	182 КБ
Моторин А.В. Домашнее и школьное чтение как источник православного воспитания	УДК 37.017 М о т о р и н А. В. Домашнее и школьное чтение как источник православного воспитания // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.72–75. Библиогр. 3 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: просвещение, воспитание, Православие, словесность, чтение Чтение как понимание произведений художественной словесности является мощным средством воспитательного воздействия на сознание подрастающих поколений. Толкование художественных произведений, поддержанное системой государственного просвещения, в значительной мере определяет ход исторической жизни народа. Со времен Крещения Руси русское самосознание успешно воспитывается на основе православного восприятия родной словесности. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 37.017 M o t o r i n A. V. Home and school reading as a source of orthodox education // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.72–75. The reference list 3 items. K e y w o r d s: education, upbringing, Orthodoxy, literature, reading Reading, understood as interpretation of fine literature, has a great impact on the minds of the younger generations. Interpretation of art works, supported by the state education system, largely determines the course of history of the people. Since the Baptizing of Russia, the Russian self-consciousness is developed successfully on the basis of the Orthodox perception of native literature.	185 КБ
Орлова Е.О. Воспитание чувства героического при изучении батального жанра в начальной школе	УДК 373.31 О р л о в а Е. О. Воспитание чувства героического при изучении батального жанра в начальной школе // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.78–82. Библиогр. 6 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: эстетические чувства, героическое, батальный жанр, младший школьник Рассматривается понимание чувства героического на основе характеристики эстетического как взаимосвязи восприятия, опыта и ценностного осмысления в соответствии с представлением об идеале. Потенциал обращения к чувству героического в практике начальной школы представлен в изучении батального жанра. Многообразие ценностных аспектов батального жанра предполагает изучение его с младшими школьниками не только как одного из жанров наряду с портретом или пейзажем, но и как текстов культурного наследия, предполагающего переживание чувства героического, т.е. чувства сопереживания герою, который преодолевает препятствия путём самопожертвования во имя блага других. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 373.31 O r l o v a E. O. Fostering sense of the heroic in the context of the battle genre study in elementary school // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.78–82. The reference list 6 items. K e y w o r d s: aesthetic senses, heroic, battle genre, primary school student The article suggests perceiving the sense of the heroic basing on the aesthetic characteristics as the relationship of perception, experience and value understanding in accordance with the notion of ideal. Potential appeal to the sense of heroic in primary school is presented by the study of the battle genre. The diversity of the battle genre value aspects involves its study with younger students not only as one of the genres as well as portrait or landscape, but also as cultural heritage texts, involving the experience of feeling heroic, i.e. empathizing the hero who overcomes obstacles through self-sacrifice for the good of others.	193 КБ
Орлова Г.А. Современное чтение: традиция и новации	УДК 378.14 О р л о в а Г. А. Современное чтение: традиция и новации // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.76–78. Библиогр. 5 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: модели чтения, круг чтения, чтение классики, чтение с экрана Актуализируются вопросы современного чтения/нечтения; рассматриваются факторы, влияющие на чтение; представлены некоторые традиционные и инновационные стратегии чтения. Исследователи отмечают, что изменившаяся модель чтения, снижение уровня образованности молодежи, чтение с экрана диктуют необходимость поиска новых стратегий чтения. Такие стратегии предлагаются для читателей разных возрастов и для учителей в материалах Русской ассоциации чтения, а также при анализе подготовки студентов Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого — будущих учителей начальных классов к продвижению чтения, приводятся примеры личностной и профессиональной готовности и ориентации студентов к значимости и развитию интереса к чтению. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 378.14 O r l o v a G. A. Modern reading: tradition and innovations // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.76–78. The reference list 5 items. K e y w o r d s: reading models, the reading circle, reading the classics, reading from the screen The article actualizes matters of modern reading / non-reading; discusses factors that affect reading; presents some traditional and innovative reading strategies. It is noted that the changed model of reading, the decrease of young people education level, reading from the screen dictate the need for new reading strategies. These strategies are offered to readers of different ages and for teachers in the materials of Russian reading Association, as well as in the analysis of preparation of students of Yaroslav-the-Wise Novgorod State niversity — future primary school teachers to promote reading, examples of personal and professional preparedness and student orientation to the importance and development of interest in reading.	173 КБ
Петрова Е.А. Влияние детского травматического опыта на формирование психопатологической симптоматики взрослых людей	УДК 159.09.07 П е т р о в а Е. А. Влияние детского травматического опыта на формирование психопатологической симптоматики взрослых людей // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.88–91. Библиогр. 2 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: детские психотравмы, психопатологическая симптоматика, эмоциональное состояние Рассматривается проблема влияния детской психотравматизации на дальнейшее формирование личности взрослого человека. Автором представлены результаты исследования, в котором изучались отсроченные последствия непроработанных детских травм (в виде выраженной психопатологической симптоматики), представлен анализ видов негативного детского опыта взрослых людей и изучены возможности коррекции этих симптомов в ходе специально организованных психотерапевтических занятий. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 159.09.07 P e t r o v a E. A. Impact of children traumatic experience on the formation of psychopathology of adults // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.88–91. The reference list 2 items. K e y w o r d s: children's psychological trauma, psychopathology, emotional state In recent years the problem of the study of traumatic events and their impact on the development and the functioning of the individual arises the interests of the researchers. The article is devoted to the analysis of the problem of the influence of children's psychotraumatic experience on the further formation of an adult personality. The author presents the results of the study where longterm effects of childhood trauma were studied (in the form of expressed psychopathology), an analysis of types of negative childhood experience of adults is presented and the correction of these symptoms during specially organized sessions of psychotherapy is explored.	181 КБ
Певзнер М.Н., Петряков П.А. Межпоколенные взаимодействия в территориальных детско-взрослых сообществах	УДК 378.14 П е в з н е р М. Н., П е т р я к о в П. А. Межпоколенные взаимодействия в территориальных детско-взрослых сообществах // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.82–87. Библиогр. 5 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: детско-взрослые сообщества, межпоколенные отношения и взаимодействия, сетевая локальная модель, реальная и виртуальная модели, территориальные сообщества Раскрываются результаты научного исследования, проведенного учеными НовГУ в рамках проекта «Тенденции и потенциальные возможности развития межпоколенных отношений в территориальных детско-взрослых сообществах». Рассматривается многообразие моделей территориальных детско-взрослых сообществ, подробно характеризуется сетевая и локальная модели данных сообществ. С помощью карты реальных и виртуальных моделей раскрываются особенности межпоколенного взаимодействия, в том числе с использованием представителями различных возрастных групп информационных и коммуникационных технологий. Рассматривается механизм формирования и развития детско-взрослых сообществ. Особое внимание уделяется роли общественно-значимых событий в укреплении межпоколенных связей в семье. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 378.14 P e v z n e r M. N., P e t r y a k o v P. A. Intergenerational interaction in the local children and adult communities // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.82–87. The reference list 5 items. K e y w o r d s: children and adult community, intergenerational relationships and interactions, the local network model, real and virtual models, local communities The article describes the results of a scientific study conducted by researchers of Novgorod State University in the framework of the project “Trends and potential for development of intergenerational relations in the local children and adult communities”. The authors consider the variety of models of local children and adult communities; characterize in detail a network model and a local model of these communities. With the help of real and virtual models’ mapping, the authors reveal the features of intergenerational cooperation, including the use of information and communication technologies by representatives of different age groups. The article discusses the mechanism of formation and development of children and adult communities. Particular attention is paid to the role of socially significant events in the strengthening of relations between the generations in the family.	207 КБ
Поломошнова С.А. Вектор обучения: от общеучебных умений к универсальным учебным действиям	УДК 37.011.33 П о л о м о ш н о в а С. А. Вектор обучения: от общеучебных умений к универсальным учебным действиям // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.91–94. Библиогр. 12 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: общеучебные умения, универсальные учебные действия, деятельностный подход Рассматривается, что общего и чем различаются традиционное понятие «общеучебные умения» и термин «универсальные учебные действия», введенный разработчиками федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. На основе теоретического анализа сделан вывод о том, что по существу данные понятия во многом идентичны. Об этом свидетельствует и единство теоретического основания (деятельностный подход). Вместе с тем, существуют некоторые различия в смысловых оттенках. По мнению автора, смысловое поле понятия «универсальные учебные действия» является более обширным, поскольку категория «действие» шире категории «умение», учебные действия включают в себя различные учебные умения. Вместе с тем, учебное умение можно рассматривать не только как акт учебной деятельности, освоенный способ выполнения действия, но и как показатель ее сформированности. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 37.011.33 P o l o m o s h n o v a S. A. Learning vector: from general learning skills to universal educational actions // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.91–94. The reference list 12 items. K e y w o r d s: general learning skills, universal educational actions, activity approach The article attempts to find out what is common and what is different in the traditional concept “general learning skills” and the term “universal educational actions”. A lot of researchers find these concepts actually identical. However, there are some differences in the shades of meaning. According to the author, the semantic sphere of the concept of “universal educational actions” is more extensive than “the general learning skills”, and the category “action” is wider than the “skill” category. So, educational activities include a variety of learning skills. At the same time, educational skill can be considered not only as an act of learning activities, but also as an indicator of the formation of it.	181 КБ
Расчетина С.А. Оценка индивидуально-ориентированных программ поддержки и сопровождения ребенка, находящегося в ситуации риска	УДК 001.8 Р а с ч е т и н а С. А. Оценка индивидуально-ориентированных программ поддержки и сопровождения ребенка, находящегося в ситуации риска // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.94–97. Библиогр. 7 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: программа, оценка программы, системный, экзистенциальный, дискурсивный подходы к разработке программы, ребенок как интеллектуальная, переживающая, говорящая личность и индивидуальность, поддержка и сопровождение ребенка Исследование выполняется в соответствии с грантом РГНФ в рамках проекта «Методология оценки социальных программ поддержки и сопровождения ребенка в ситуации риска». Проектное задание направлено на решение междисциплинарной гуманитарной проблемы, связанной с методологией оценивания современных социальных и социально-педагогических программ, выступающих важным инструментом реализации процессов поддержки и сопровождения детей в условиях изменчивого, многополярного социума, характеризующегося постоянно возобновляемыми рисками. Статья нацелена на выявление методологических возможностей системного, антропологического, дискурсивного подходов к процедуре разработки, реализации и оценки содержания индивидуально ориентированной социально-педагогической программы. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 001.8 R a s c h e t i n a S. A. Evaluating of individual oriented programs of child’s support and maintain in the risk situation // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.94–97. The reference list 7 items. K e y w o r d s: program, expertise of program, system, existential, discourse approach to the development of the program, the child how smart, experienced, speaking personality and individuality, support and maintenance of the child Research is carried out in accordance with the grant RHF project “Methodology for evaluating social programs to support and maintain the child at risk”. The project is aimed at solving the task of interdisciplinary humanitarian issues related to the methodology of evaluation of contemporary social and socio-educational programs are an important tool for implementing support and maintenance of children in the context of a changing, multipolar society, characterized by constant renewable risks. The article is aimed at identifying the methodological possibilities of the system, the anthropological, discursive approaches to the process of development, implementation and evaluation of the content of individual -oriented social and educational program.	186 КБ
Шерайзина Р.М., Алексеева П.М. Методическая деятельность учителя: сущностные характеристики и категории	УДК 371.21 Ш е р а й з и н а Р. М., А л е к с е е в а П. М. Методическая деятельность учителя: сущностные характеристики и категории // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.112–115. Библиогр. 9 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: методическая деятельность, методическая готовность, методическая компетентность, методическая система, методика обучения, эффект обучения, грамотность, образованность, педагогическая грамотность, профессионально-методическая грамотность, методическая грамотность Рассматривается методическая деятельность учителя как ведущий вид деятельности современного педагога в условиях введения ФГОС основного общего образования, устанавливается логика развития методической деятельности: методическая грамотность — готовность к методической деятельности — методическая компетентность. Дано обоснование значимости методической деятельности учителя начальных классов в его педагогической деятельности в связи с введением ФГОС начального образования; охарактеризованы процессуально-деятельностный компонент методической деятельности учителя, ситуационная рефлексия учебного процесса; особенности методической деятельности современного учителя начальных классов; стадии профессионального становления; а также такие категории, как «методическая грамотность», «методическая готовность», «методическая компетентность», «методическая подготовка». ----------------------------------------------------------------------------- UDC 371.21 S h e r a y z i n a R. M., A le k s e e v a P. M. Methodical activity of the teacher: intrinsic characteristics and categories // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.112–115. The reference list 9 items. K e y w o r d s: methodical activity, methodical readiness, methodical competence, methodical system, training technique, effect of training, literacy, education, pedagogical literacy, professional and methodical literacy, methodical literacy In article methodical activity of the teacher as the leading kind of activity of the modern teacher in the conditions of introduction of FGOS of the main general education is considered, the logic of development of methodical activity is established: methodical literacy — readiness for methodical activity — methodical competence. Justification of the importance of methodical activity of the elementary school teacher in his pedagogical activity in connection with introduction of FGOS of primary education is given; the procedural activity component of methodical activity of the teacher, a situational reflection of educational process are characterized; features of methodical activity of the modern elementary school teacher; stages of professional formation; and also such categories as “methodical literacy”, “methodical readiness”, “methodical competence”, “methodical preparation”.	172 КБ
Ширин Д.А. Оценка эффективности реализации системы it- сопровождения студентов в рамках программы «двойной диплом»	УДК 378.16 Ш и р и н Д. А. Оценка эффективности реализации системы it- сопровождения студентов в рамках программы «двойной диплом» // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.115–118. Библиогр. 2 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: эффективность, совместная образовательная программа, система IT-сопровождения, веб-сайт вуза На основе анализа проблем, с которыми сталкиваются участники совместных образовательных программ, на основе собственного и зарубежного опыта, автором была разработана система информационно-технологического (IT) сопровождения, направленная на успешную адаптацию, обучение, профессиональное и личностное развитие студентов с помощью информационных технологий. Инструментом системы IT-сопровождения выступает информационный ресурс (веб-сайт), который обеспечивает участников программы всей необходимой информацией. В данной статье представлены результаты исследования эффективности реализации системы IT-сопровождения студентов на примере программы «Двойной Диплом» в Университете НовГУ Великого Новгорода (Россия). ----------------------------------------------------------------------------- UDC 378.16 S h i r i n D. A. The evaluation of effectiveness in realization of system it — accompaniment for students in the program “double diploma” // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.115–118. The reference list 2 items. K e y w o r d s: effectiveness, cooperative educational program, system of IT-accompaniment, website of higher education institution We developed an IT-support system aimed at successful adaptation, training, professional and personal development of students through information technologies based on the analysis of the problems faced by participants of joint educational programs and our own and foreign experience. The IT-support system tool is the informational resource (web site) that provides all the necessary information to the participants. This article presents the research results of the effectiveness implementation of the IT-support system for students based on an example of the program “Double Diploma” at the Novgorod State University in Veliky Novgorod (Russia).	176 КБ
Сидоренко М.А. Журналистский message как лингвистический и психолого-педагогический феномен	УДК 37. 061 С и д о р е н к о М. А. Журналистский message как лингвистический и психолого-педагогический феномен // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.98–100. Библиогр. 4 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: глобализация, message, педагогика и психология журналистского творчества, журналистский текст, идея, массовая аудитория, анализ, семантика, педагогический смысл Ставится вопрос об эффективности анализа журналистского текста в рамках современной эпохальной трансформации массовых коммуникаций. Автором рассматривается такое понятие, как message в рамках глобализации, изучается и анализируется журналистского message как лингвистический и психолого-педагогический феномен. Исследователь считает необходимым рассмотрение журналистского message на стыке таких наук, как педагогика, психология и психолингвистика. В авторском исследовании вводится такое понятие, как психолингвистический анализ в качестве метода изучения содержания журналистского message, который, по мнению автора, должен стать первостепенным элементом в педагогике и психологии урналистского творчества. В качестве примера автор приводит один из инструментов изучения журналистского message — семантический анализ, позволяющий раскрыть значение и педагогический смысл журналистского текста. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 37. 061 S i d o r e n k o M. A. Journalistic message as a linguistic and psycho-pedagogical phenomenon // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.98–100. The reference list 4 items. K e y w o r d s: globalization, message, pedagogy and psychology of journalistic creativity, journalistic text, idea, the mass audience, analysis, semantics, pedagogical meaning This article poses the question of the effectiveness of the analysis of the journalistic text in the framework of the modern epochal transformation of mass communication. The author considers the notion of a message within the framework of globalization, the study and analysis of journalistic message as a linguistic and psychological-pedagogical phenomenon is undertaken. The researcher believes it necessary to consider the journalistic message at the intersection of sciences such as pedagogy, psychology and psycholinguistics. The author introduces a concept of psycholinguistic analysis as a method of studying the content of the message of journalism, which, in the researcher’s opinion, should be the primary element of the pedagogy and psychology of journalistic creativity. As an example, the author presents semantic analysis as a tool for the study of journalistic message that allows revealing the value and pedagogical meaning of a journalistic text.	167 КБ
Таратухина М.С. Особенности организации образовательного процесса в магистратуре по обеспечению готовности студентов к инновационной деятельности	УДК 373.2 Т а р а т у х и н а М. С. Особенности организации образовательного процесса в магистратуре по обеспечению готовности студентов к инновационной деятельности // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.103–107. Библиогр. 13 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: подготовка магистров к инновационной деятельности, высшее образование, готовность к инновационной деятельности, стратегии, тактики и технологии обучения, самостоятельная работа магистров, технологическая карта, контрольно-измерительные материалы, показатели, индикаторы готовности магистров к инновационной деятельности Представлена диссеминация результатов исследования по развитию потенциальной готовности руководителей к инновационной деятельности применительно ко второй ступени высшего образования — магистратуре (направление: педагогическое образование). Раскрывается организация образовательного процесса, направленного на решение задач формирования готовности магистров к инновационной деятельности. Подготовка осуществляется на основе праксиологического подхода, предполагающего создание ситуации успеха в процессе всего курса обучения, учет индивидуальных и потенциальных особенностей обучающихся. На примерах конкретных учебных курсов магистратуры показано поэтапное обеспечение наращивания компетенций путем реализации образовательных маршрутов, имеющих инвариантную и вариативную составляющие. <...> ----------------------------------------------------------------------------- UDC 373.2 T a r a t u k h i n a M. S. Organizing the educational process in the magistracy to make students ready for innovative activity // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.103–107. The reference list 13 items. K e y w o r d s: preparation master graduates for innovative activity, higher education, willingness of master graduates for the innovative activity, approaches and technological processes of education, individual and potential abilities of students, monitoring and measures, master graduates’ availability, indicators for innovative practice Purpose: In the article the main mechanisms of preparation master graduates for the innovative activity are discussed: design of educational content, choice of educational technology (couching, case etc.), help and support in mastering future kinds of activities in the context of being ready for the innovative one, evaluation of quality of proposed programs and practice objectives.<...>	191 КБ
Тайкова Л.В. Формирование лидерских качеств будущих педагогов дошкольного образования как психолого-педагогическая проблема	УДК 378.2 Т а й к о в а Л. В. Формирование лидерских качеств будущих педагогов дошкольного образования как психолого-педагогическая проблема // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.101–103. Библиогр. 5 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: формирование лидерских качеств, педагоги дошкольного образования Рассматриваются вопросы формирования лидерских качеств у будущих педагогов дошкольного образования в вузе. Представлены ведущие качества личности педагога дошкольного образования, осуществлено их структурирование в зависимости от компонентов (конструктивный, коммуникативный, организаторский, гностический). Составлена номенклатура лидерских качеств человека на основе отечественных и зарубежных исследований. Выделены лидерские качества современного педагога дошкольного образования (перспективное видение и стратегическое целеполагание; креативность и чувствительность к изменениям; целеустремленность и способность к обучению «через всю жизнь»; решительность и организаторская проницательность; инициативность и социальная проактивность; харизматичность и склонность к сотрудничеству). На основе анализа психолого-педагогической литературы представлено определение понятия «качества», «лидерские качества». ----------------------------------------------------------------------------- UDC 378.2 T a y k o v a L. V. Leadership skills development of tomorrow’s preschool teachers as psychological and pedagogical issue // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.101–103. The reference list 5 items. K e y w o r d s: leadership skills development, preschool educators This study is designed to examine how can tomorrow’s preschool teachers develop and refine their leadership skills while studying at the university. We present leadership qualities framework of a teacher’s personality, which is a descriprion of attitudes and behaviours needed for high quality leadership (structural, communicative, organizational, gnostic). A set of leadership skills is singled out based on previous Russian and international studies. Key leadership competences of a modern preschool teacher are as follows: perspective vision and strategic goal setting; creativity and sensitivity to changes; sense of purpose and ability to continuous learning; determination to have things done, initiative and social proactivity; charisma and a tendency to cooperate. Based on the analysis of psychological and pedagogical literature, we define the concepts “skill”, “leadership skills”.	169 КБ
Тращенкова С.А. Концепция развития детско-взрослых сообществ	УДК 37.043 Т р а щ е н к о в а С. А. Концепция развития детско-взрослых сообществ // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.108–111. Библиогр. 5 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: концепция, концепция процесса, сообщества, детско-взрослые сообщества Определяется сущность понятий «концепция» и «концепция процесса», что позволяет на основе проблемного анализа литературы и реальной практики выделить особенности партнерских отношений детей и взрослых и типологизировать детско-взрослые сообщества. Особое внимание уделено описанию концепции развития детско-взрослых сообществ, в которых определяются: категория «детско-взрослое сообщество», формы организации совместной деятельности детей и взрослых, этапы становления данных сообществ, факторы, внутренние и внешние условия их развития с учетом сформированных автором типов детско-взрослых сообществ, проблемы в деятельности детско-взрослых сообществ, требующих поиска новых идей и научных подходов. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 37.043 T r a s h c h e n k o v a S. A. Framework for development of child-adult communities // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.108–111. The reference list 5 items. K e y w o r d s: concept, concept of process, community, children and adult community In the article definitions of the terms “concept” and “process framework” are given, common forms of partnership between children and adults are defined, typology of children and adult communities is presented. The study focuses exclusively on description of the concept “children and adult community”: forms of its organization, internal and external conditions and stages of development, factors, issues of children and adults communities to be solved with the help of new methods and scientific approaches.	175 КБ
Воднева С.Н. Социально-педагогические условия формирования педагогической толерантности у будущих менеджеров в вузе	УДК 37.013 В о д н е в а С. Н. Социально-педагогические условия формирования педагогической толерантности у будущих менеджеров в вузе // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.21–24. Библиогр. 10 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: будущий менеджер, формирование, педагогическая толерантность, социально-педагогические условия Рассматривается сущность понятия «социально-педагогические условия», обосновываются социально-педагогические условия для формирования педагогической толерантности будущих менеджеров в вузе: формирование корпоративной культуры преподавателей вуза, мотивированность и готовность преподавателей вуза формировать педагогическую толерантность у студентов—будущих менеджеров, повышение социальной активности студентов и включение их в социально-значимую деятельность, обеспечение взаимосвязи и взаимодополняемости учебной и внеучебной деятельности, привлечение в учебно-воспитательный процесс работодателей, бизнесменов, представителей органов занятости, органов власти, использование различных форм, методов, средств, видов работы в учебно-воспитательном процессе при подготовке будущих менеджеров в вузе, направленных на взаимодействие представителей разных (социальных, возрастных, этнических) групп. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 37.013 V o d n e v a S. N. Role of social and pedagogical environment in formation of future managers’ tolerance in high school // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.21–24. The reference list 10 items. K e y w o r d s: future manager, formation, pedagogical tolerance, social and pedagogical environment The paper considers ‘social and pedagogical environment’ concept in different scholars’ works. This term is used to determine the notion of pedagogical tolerance. The author deals with the problem of determining social and pedagogical conditions that contribute to the tolerance formation, such as formation of corporative culture of the university teachers, their motivation and willingness to form students’ pedagogical tolerance; active involvement of students in social and welfare activities; interrelation of academic and extracurricular students’ activities; involvement of employers, businessmen, officials in the process of education; use of various forms, methods, tools, types of work.	192 КБ
Жигалик М.А., Мигунова Е.В. Изучение образов юного и старшего поколений в представлениях современных детей и взрослых	УДК 372.32 Ж и г а л и к М. А., М и г у н о в а Е. В. Изучение образов юного и старшего поколений в представлениях современных детей и взрослых // Вестн. Новг. гос. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 2 (93). С.36–40. Библиогр. 2 назв. К л ю ч е в ы е с л о в а: развитие межпоколенных отношений, взаимодействие, потенциальные возможности В статье обозначаются проблемы межпоколенных отношений в современном российском обществе; приводятся данные эмпирического исследования по направлениям изучения представлений детей (школьного и дошкольного возраста) о людях старшего поколения, о чувствах и переживаниях младшего и старшего поколений относительно образа друг друга, образа отношений в семье, в сообществах, позволяющие наметить направления оптимизации детско-взрослых отношений. ----------------------------------------------------------------------------- UDC 372.32 Z h i g a l i k M. A., M i g u n o v a E. V. Studying of images of young and senior generations in representations of modern children and adults // Vestnik NovSU. Issue: Pedagogical Sciences. 2015. № 2 (93). P.36–40. The reference list 2 items. K e y w o r d s: development of the inter-generational relations, interaction, potential opportunities The problems of the inter-generational relations in modern Russian society are indicated in this article. Findings of the research studying representations of children (school and preschool age) on people of the senior generation, about feelings and experiences of younger and senior generations concerning an image of each other, an image of the relations in a family, in communities, allowing to plan the directions of optimization of the child-adult relations, are also cited.	193 КБ