УСТНАЯ ПУБЛИЧНАЯ МЕДИАРЕЧЬ В РЕЧЕВОЙ ПРАКТИКЕ ОБЩЕСТВА  И ОБУЧЕНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

Аннотация. Авторы обращают внимание на то, что в речевой практике общества все более значимой становится сфера устной публичной речи. На первый план выходит медийная личность с высоким коммуникативным статусом. В то же время при обучение русскому языку в средней и высшей школе по-прежнему доминирует установка на изучение прежде всего письменной речи. Выпускник средней школы – это слабые связки, невнятная артикуляция, неумение использовать резонаторы, уменьшать или увеличивать темп в соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией. Нет навыков использования в устной публичной коммуникации невербальных компонентов коммуникации: жест, мимика, взгляд и др. Особенно тяжело даётся активное освоение интонации. Умение правильно и успешно вступать в вербальный диалог взаимосвязано с умением слушать. Слушание – следует рассматривать как «чтение» устного текста во всем его поликодовом разнообразии. Специалист, работающий в медийной среде коммуникации, должен уметь слушать и слышать, смотреть и видеть. Предлагается краткий экскурс в историю обучения устной речи. Авторы приходят к выводу о необходимости в курсах устной речи общего профиля использовать опыт, накопленный в сфере преподавания сценической речи. Рассказывается о приёмах слушания («чтения») и произнесения медийного текста с опорой на слова, образующие сложный семиотический комплекс в сочетании с невербальными знаками.

Ключевые слова: устная речь, медиаречь, обучение устной речи, невербальная компоненты коммуникации, чтение медиатекста, слушание.

PUBLIC SPEAKING PRACTICE AND TEACHING

 Abstract. The authors draw attention to the fact that the sphere of public speaking is becoming increasingly important in the speech practice of society. A media personality with a high communicative status comes to the fore. At the same time, when teaching Russian in secondary and higher education, the focus is still on learning primarily written speech. A high school graduate has weak ligaments, slurred articulation, inability to use resonators, decrease or increase the tempo in accordance with a specific communicative situation. There are no skills in using non-verbal communication components in oral public communication including gesture, facial expression, look, etc. Active mastering of intonation is especially difficult. The ability to correctly and successfully enter into a verbal dialogue is interconnected with the ability to listen. Listening should be considered as “reading” an oral text in all its polycode diversity. A specialist working in the media communication environment should be able to hear and listen, look and see. Also, a brief excursion into the history of teaching public speaking is offered. The authors come to the conclusion about the need to use the experience accumulated in the field of teaching stage speech in general oral speech courses. The paper describes the techniques of listening (“reading”) and pronouncing a media text based on words that form an elaborate semiotic complex in combination with non-verbal signs.

 Keywords: public speaking, media speech, public speaking training, nonverbal communication, media text reading, listening.

https://doi.org/10.34680/2411-7951.2025.1(56).9-...

Статья.PDF